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1、教案人教版小学二年级父亲和鸟教学札记10月25日，有幸在实验小学欣赏了钱红梅老师的一堂精彩语文课。她的这堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情，滋养灵魂的养分。她让小孩们透过语言文字，在父亲和鸟一起构建的和谐美妙的世界里震撼、感动。可回想本人一年多的教学实践，不断认为如此能够引领学生走进文本中的语言文字。只是沿着传统的做法“分析”，通过析字、析词、析特点，挖掘蕴藏于语言文字背后的意蕴，实现与老师、作者的情感互动。但是如此的过程让人觉得太理性了，使人想到“条分屡析、解剖”，是以一个审视者的身份在对文本指手画
2、脚，给人以居高临下之感。而钱老师在教学父亲和鸟第13自然段父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”她不断在引领小孩们感悟。例：师：父亲除了快活还有什么？生：父亲除了快活还有担忧、紧张、伤心师：父亲（）又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”她不断在引领小孩们感悟。生：父亲（紧张）地说：师：你为什么要填紧张？师：父亲这么一说，你明白了什么？像如此的父亲可能会成为猎人吗？为什么？生：不可能，由于他爱鸟。师：父亲和鸟就像（）。生：师：是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。这一片段是教学的重点、难点
3、所在，也是理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。老师在这里不忙焦急于向学生灌输这一主题，而是让学生充分默读，启发诱导小孩们逐层感悟。老师先是让学生感悟父亲除了如今看到鸟快活外还有着什么。学生逐一从父亲的语言中感悟到父亲的紧张、担忧、伤心然后老师又顺水推舟再咨询他们父亲紧张、担忧什么，为什么伤心。在几个学生答复根底上，老师顺势予以强调，把学生的正确理解面提升到一个高度，然后自然地引导学生转入到深层次的理解：父亲和鸟就像亲人一样和谐相处。老师确实是如此和小孩们在感性的交流与沟通中，让小孩们渐渐领悟到父亲和鸟的关系不同平常，父亲和鸟是那么亲切无间，好像一家人，父亲简直确实是一个鸟类专家；感遭到原来人和动物之间的和谐相处是那么美妙，也领略到了人与自然是十分和谐，十分融洽；更在小孩幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。