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1、2022我的老师教案我的老师教案15篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的我的老师教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。我的老师教案1教学目标：1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重、酷爱老师的良好品德。2、学习本文围绕中心选取材料的写法。3、学习本文线索的运用。4、揣摩文章的语句。教学重点：(1)学习本文线索，理清文章思路。(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。教学难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。教学方法：读议展点练一、课前预习1、查
2、工具书，辨析各组字的形、音、义。2、查工具书，说明下列词语：(1)温顺：(2)心情如水：(3)依恋：(4)纠纷：(5)热恋：3、你了解作家魏巍吗？二、整体感知，理清思路第一部分：其次部分：第三部分：三、合作探究1、其次部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略支配有什么好处？2、这七件事是如何贯串起来的？3、这七件事的次序可以不行以打乱？为什么？4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？四、拓展学习，仿写训练。回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。我的老师教案2 学习目标 1正确、流利、有感情
3、地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算老师打算生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示
4、，自读自悟1学生围绕阅读提示中的思索题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。2学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。1关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延长1你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看
5、待书本和权威 课前打算 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时
6、，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，
7、一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾
8、，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”我的老师教案3教学目的1.学会本课生字和由生字组成的新词。2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界闻名科学家居里夫人是怎样酷爱、敬重自己的老师的。教化学生学习居里夫人这种品质。3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。4.能正确、流畅地朗读课文。教学时间3课时教学重点1.学会本课生字。2.理解居里夫人是怎样酷爱、敬重自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加敬重的目光。教学打算一幅彩色挂图。教学过程第一课时一、启发谈话：我们每个人都有自己的老师，我们都很敬重自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界闻名的科学家
9、。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。二、老师范读课文，同学们留意听，听完写出有几个自然段。三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）四、讲读课文。（一）指名读第1段：1.提问：居里夫人是什么样的人？诞生在哪儿？2.区分下面的句子：居里夫人是科学家。居里夫人是世界闻名的科学家。什么叫“世界闻名”？说明知名度大，声望高。（二）齐读第2段，说说有几句？1.提问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？（要求回答出2、3句话的内容。）2.板书：拥、献3.提问：突然，居里夫人有什么改变？人们有什么反映？4.板书：目光停下急匆忙地走下惊奇5.指名有语气地
10、朗读这段。（三）指名读第3、4段（边听边思索：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）回答下边问题：（1）居里夫人走到谁身边？（出图）（2）从哪儿看出居里夫人特别敬重她的老师？（3）找出表示居里夫人敬重她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）（4）她的老师怎样做的？（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈爱”2.区分句子：居里夫人拥抱那位老人。居里夫人紧紧地拥抱那位老人。“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激烈的心情。3.指导读3、4段，要读出感情来。（四）指名读第5段：1.理解“热情的掌声”“更加敬重的目光”2.提问：台下为什么响起热情的掌声？（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞许。人们原来就敬重居里夫人，居
11、里夫人对自己的老师这么敬重，人们对她也就更加敬重了，用掌声来表达自己的情感。）3.板书：更加敬重（五）齐读第6段1.提问：这位老妇人是谁？2.探讨：你明白台下为什么响起热情的掌声了吗？说说你是怎样敬重自己的老师的？（六）小结：这课书告知我们一件什么事？你学了这课有什么想法？板书：其次课时一、学习生字。（一）辅导学习。1.分析字形半包围结构笔顺广 席2.组词：主席3.指导书写： lian脸1.分析字形左右结构月佥2.组词：脸上洗脸3.指导书写：（二）自学生字。她师主台情目发双要求分析字形，组出词语，在本上写一个。二、读词语。目光双手老师事情亲自发生热忱主席台三、作业把本课生字在作业本上各写35个
12、。第三课时一、认读生字卡片（不注拼音）。二、看拼音写词语、句子。三、比一比，再组词语。自（ ）情（ ）台（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）难（ ）帮（ ）狮（ ）雄（ ）整（ ）师（ ）四、填空（一）居里夫人是世界闻名的（ ）。（二）人们向（ ）投来更加敬重的（ ）。（三）她是居里夫人读（ ）时候的（ ）。五、作业：抄写课后作业2的词语。我的老师教案4活动目标：1、能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自己感受到的本事编在儿歌里。2、能大胆在同伴面前较连贯地讲解并描述班级老师的本事。3、喜爱老师，产生爱老师的情感。活动打算：1、黑板、粉笔2、抒情的背景音乐3、响板活动重、难点：能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自
13、己感受到的本事编在儿歌里。设计思路：1、谈话导入：以谈话的形式，引发幼儿讲解并描述的爱好。探讨：你喜爱老师吗？为什么？老师有哪些本事？2、老师展示自己的本事，帮助幼儿理解儿歌内容。（1）老师现场展示绘画本事，幼儿视察并说出老师画的是什么？小动物长得什么样？（引导幼儿理解儿歌内容：“小熊圆耳朵”、“小兔短尾巴”、“小猫捉老鼠”、“小狗啃骨头”）（2）幼儿夸夸老师画画的本事，学习诗句“我的老师本事大，样样东西都会画。”3、幼儿学习儿歌，并有表情地朗诵（1）老师和幼儿说说儿歌中小熊、小兔的可爱形象，并引导幼儿做一做动作，同时用不同的声音表现。（小熊是粗粗的声音，小兔是轻轻的声音，夸奖老师是骄傲的声音
14、。（2）请幼儿想一想并试一试不同的朗诵方式配上小响板，用快板书的方式朗诵或加上背景音乐有感情的朗诵，也可以分组分句朗诵。（还可以有更多形式引发幼儿朗诵的爱好）4、幼儿沟通自己的感受，依据自己老师的本事进行创编儿歌。探讨：老师还会画什么？老师除了会画画还会哪些本事？（如唱歌、讲故事等）请幼儿自由创编儿歌，并沟通自己创编的儿歌。5、活动延长开展“我有本事”活动，请幼儿用画画或表演等方式沟通向老师学到的本事，并感谢老师。我的老师教案5教学目标1、学问与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、情感看法与价值
15、观相识到不迷信书本、不迷信的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学重点相识到不迷信书本、不迷信的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学难点通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。教学方法依纲自学教学打算老师打算生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.这节课让我们去相识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、
16、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。3.整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思索题“作者为什么说怀特森先生是他的老师?”来自主学习。2.学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。1.关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了“这算什么老师我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2.关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延长1.你喜爱这样的老师吗?学生自由畅谈
17、。2.选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生 由所想到的假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和板书设计29 我的老师科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有这样我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书四、作业设计：1、接着写作文。2、有感情地朗读课文。我的老师教案6教学目标1引导学生运用正确的方法和视察依次来视察人物，并用一段话写出来。2教化学生要敬重老师。“让学生感受到老师的爱。”3正确运用学过的标点符号。重难点把自己想说的话比较清晰、明白地写出来，正确运用学过的标点符号。乐学善思方法学生畅所欲言，拉近师生关系，为铺垫。教学流程一、导入新课同学们，今日
18、老师要和大家共同上一节课，希望我们合作开心，首先请观赏老师带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今日我们来完成语文七色光六的一写人的我的老师。（板书我的老师）二、指导1同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来他（她）。2生读本次习作要求。（课件打出要求）（1）你的老师长的什么样？提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。（2）你的老师身材怎么样？提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。（3）你的老师喜爱穿什么样的衣服？3老师指导学生时要留意：抓住人物特点，根据肯定依次。4同
19、桌之间相互说一说，然后汇报沟通。5老师读我的老师，和大家共同观赏。6老师提示学生文时要加入自己的感情，会使绘声绘色。7刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但肯定要留意。生齐读：抓住人物特点，根据肯定依次，表达你的情感。三、学生抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同观赏。四、观赏一名学生读全文，两名学生读片段。五、老师同学们，通过此次课，我们收获了许多学问，同时也写出了很的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个展览会，希望同学们课后将你的反复朗读，细致修改。然后展示，好吗？板书设计：抓住人物特点根据肯定依次表达你的情感我的老师
20、教案7教学目标1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。三、重点难点疑点及解决方法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。教学难点理解启蒙老师的优秀品质。教学步骤（一）揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习1自由读全文，思索文章写了启蒙老师的哪几件事？2你有哪些不懂的问题，提出来。3归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢？（2）为什么老师的很多表扬“我”都渐忘了，而老师的指责和惩戒“我”至今未曾遗忘？（3）“从这些宽严之间，同学
21、们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？（4）文章的最终一句话是什么意思？（三）小组探讨大家提出来的问题可以全都探讨，也可以只探讨你们感爱好的某些问题。（四）全班沟通探讨结果，老师相机点拨1你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？（1）酷爱祖国演讲老师引导：“我们”的演讲是在怎样的状况下进行的？说明白什么？有感情地朗读这一部分。宽严之间老师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？有感情地朗读这一部分。（2）治学严谨，教化严格“嗅觉特长”的故事老师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？“写大字”的故事老师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师指责你
22、时你是怎么想的？有感情地朗读这一部分。2理解最终一段话老师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最终一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？有感情地齐读这句话。（五）全文质疑，释疑（六）情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有爱好的同学可以写下来。我的老师教案8教学课时共2课时第1课时教学目标1、记住记叙的要素。2、记住课文中出现的生字词。3、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。教学重点1、记住记叙的要素；2、知道课文中蕴含的深厚感情。教学难点抓住记叙
23、的要素，学会分析句子。教学打算预习，解决不会的生字词教学过程二次备课（一）导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。板书课题（二）介绍作者，解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗
24、争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。（三）检查预习1、褪色tu磕头k卜问b纠纷ji2、课文的主要人物是谁？（四）回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。（五）朗读，再默读课文，思索：1、文章第一节在文中的作用是什么？2章最终一节的段意是什么？（六）再读课文，默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间
25、、地点、人物，对详写的事务要画出起因、过程和结果；思索几件事之间的联系。布置作业：1、字词抄写两遍2、试着填写表格事务表现的内容老师假装发怒蔡老师的温顺、慈祥同学们，昨天是老师节，那在老师节的时候，你肯定有想到以前教过你的你喜爱的老师？（嗯）你们为什么喜爱他们？点两三个同学回答，导入。补充其他生字词（四）学生自由探讨细读课文并说出你读到了什么？（生说师梳理）（五）再读课文，理清脉络大致划分文章段落，并说说文章讲了哪几件事？（板书文章结构）（六）段落作用分析思索：1、文章第一节在文中的作用是什么？2、文章最终一节的段意是什么？（四）换成（七）来讲，并布置学生找出两件详写的六要素板书设计我的老师魏
26、巍第一节：交代最使我难忘的老师是蔡芸芝先生，总领全文。最终一节：写与老师的分别，呼应开头。教学反思备课组长审核签字我的老师教案9总体构思：学习此文，应当重视健康的感情、正确的人生看法和价值观的培育，使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应当通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到事务中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生依据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。过程设计；教法学法：本文带有剧烈的感情色调，应当让学生在反复诵读中自然地受到感染，思索作者是一个什么样的人，她的特别
27、性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮助学生理清思路，把握要点，不必具体分析。辅之以多媒体教学。教学流程：（一）导入新课同学们，大家在小学学过一篇文章叫做厄运中的海伦。在这篇课文里，提到海伦的老师，她的名字叫安妮莎利文。今日，我们一起来学习海伦凯勒写的一篇关于她的老师的文章，看看老师是如何教化它的。（二）整体感知1、默读课文，标好自然段，说明词语，并注音。2、理清文章思路第一部分（1-3）：写莎利文老师初到我家。其次部分（4-26）：写莎利文老师教化我。第三部分（27）：写我对莎利文老师的感谢之情。3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让
28、我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其分辨，说一个词，让其依据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。（三）引导学生探讨问题一：海伦凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是一生中最重要的一天？问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？问题三：莎利文老师是怎样我相识详细事物和引导我相识爱的？问题四：本文题目是我的老师，但是为什么要花那么多笔墨写自己？一个小组探讨一个问题，老师巡察，师生沟通。（要点提示：1、海伦凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为我开启了外部世界的大门，并以极大的温
29、柔和耐性，克服种种困难，完成了对我的教化。特殊是培育了我对生活的信念，让我尝到了在黑暗中找寻出路的激烈味道。莎利文老师教我学会了拼法，增长了学问；教我酷爱自然，同时，又让我干脆地感受自然，更深刻地了解自然。更难能珍贵的是老师还教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。2、第12段用了一系列动词，包括骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇摆、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词，使景物、场景的描写特别生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到生疏、无助、特别胆怯、特别孤独的心情。3莎利文老师运用理论联系实际的教化方法进行启发式教学。首先让海伦接触详细事物，感受特征。再
30、用手势教她拼法这个物体的单词，让她懂得了每样东西都出名称，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她相识了详细事物。当她相识详细事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼法我爱海伦，让她真实体验爱，通过用云来比方，最终让海伦相识了爱的内涵。4、文章写自己对生活的看法，写自己识字时的美妙感受，写来到田野中的欢乐，写暴风雨来到时在树上的恐惊，写自己对爱的追问这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己纳闷和苦痛疲乏和孤独，和后来对生活的乐观相比照，从
31、反面衬托了老师的耐性与专心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，事实上也是在写莎利文老师。（四）学生质疑引导学生发觉问题、提出问题。解决不了的问题提出来探讨，老师加以点拨。主要有以下几个问题：问题一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最华蜜的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。学会了几个新词，就能说是世界上最华蜜的孩子吗？（点拨：这事实上反映了海伦具有剧烈的新奇心与学而不厌的性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）问题二（第九段）她从一起先就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。这句话应当如何理解？（点拨：莎利文老师为了避
32、开僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探究和发觉四周一切事物的广袤天地之中凭借随时得到的阅历组织教学。所以海伦最先驾驭的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培育了海伦对大自然的终生酷爱，所以她才这样说。）问题三：爱看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而云虽摸不到却看得见。所以，爱就像云一样，比方得不贴切。对不对？（点拨：这要依据详细的语言环境来分析，海伦问莎利文老师爱是花的香味吗？暖和的阳光是爱吗？作为一般的比方，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调爱是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物，爱可以带来温情滋养心田。云和爱
33、相像点是摸不到，都可到来甜蜜。当然，爱看不到，而云能看得见，这个比方又有点牵强，这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。）问题四：课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼法、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择初次来写呢？（点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着大大小小许很多多的往事。而全部的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推动。）（五）小结马克吐温说过：十九世纪最使人感爱好的人物就是拿破伦与海伦凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸
34、了不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个变更她命运的人莎利文老师，是她将海伦培育成享誉世界的作家、教化家，在教化领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：海伦凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教化方法。（六）、作业你从海伦凯勒的事迹中得到哪些启示？我的老师教案10教学目标：一、弄清记叙的要素和线索。二、词义的辨析和推断。三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。四、培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。教学重点：驾驭记叙要素和理解词义。教学难点：理清文章的感情线索。教学方法：讲读、探讨。教时：2课时。第一
35、课时教学过程：一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，也肯定令人动情、感人至深的。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。二、作者介绍，解题幻灯片魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他始终生活在战士之中，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，
36、主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文写于1956年9月，是作者应老师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、老师范读课文，学生思索：理解，分析一。四、探讨，填写空白找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学
37、生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得“我”牢记在心，难以忘怀。八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙心灵，抒发了作者酷爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱？假如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由？学生探讨，老师小结：这七件小事的次序支配，作者是经过细心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深
38、，一步步上升。可见，次序支配是不行以随意调换的。九、布置作业：1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。2、给下列加点字注音。3、查工具书说明下列词语。孤(g)单独;幼年丧父或父母双亡的人;古帝王的自称)弧(h)古代指木弓;圆周的任何一段)我的老师教案11教学目标学问与技能1、识记词语，了解文学常识，丰富语文素养。2、学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作手法。过程与方法1、复述故事，感受叙事的魅力。2、品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会人物的人格魅力。情感、看法与世界观体会作者对老师依恋、思念的深厚感情，培育酷爱老师、敬重老师的良好品德，懂得感恩。教学重点把握文章所叙七件事对
39、刻画人物的意义和作用。教学难点揣摩 悉心教学方法课时支配2课时教 学 过 程教学环节：师生活动预设特性化批注教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，牵
40、强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、 点拨（一）、整体感知学生看电视散文我的老师及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。（二）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为
41、主，老师只点拨要点即可 ）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样支配有什么好处?明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们视察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.探讨：
42、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分探讨后老师归纳： 明确：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘怀。5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分探讨、争论后老师归纳 ：明确：这些词语的确可以表达肯定的思想感情，但是，假如离开肯定的语言环境，离开详细的描述语句，就无从体现作者对老师的酷爱、怀念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生探讨发言，老师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不胆怯老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了