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1、2022我的家教学反思我的家教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的我的家教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我的家教学反思1在教学时，我让每个同学都来向大家介绍自己的家里有些什么人，他们都是干什么的，都有什么喜好。孩子们都非常主动地发言，但是， 我发觉一个特别惊奇的现象，几乎全部发言的同学都是家庭背景比较光鲜的孩子，他们的家长不是医生，就是老师，不是警察，就是公务员，讲的同学兴致盎然，听的同学有的很仔细，有的却低下头，一言不发，突然，我发觉，一个男孩举起手来，他的家庭条件算不上
2、很好，爸爸妈妈基本上都没什么文化，而妈妈连字也不识。我心想，正好，他说什么，我就可以引导学生去感受，无论什么职业都是社会的须要，没有凹凸贵贱之分，不论干什么工作都是为社会做贡献，让孩子们从小就要懂得酷爱劳动，敬重一般劳动者的工作。可是，意外的是，他站起来，却说，我的妈妈是老师。我大吃一惊，但是，对于他的谎话，我没有揭穿。下课后，我把他叫到身边，假如，没有像你妈妈一样做生意的人，那将会出现什么样的情景？让孩子体会职业不分贵贱，让他觉得妈妈从事的职业也是高尚的。由此，我想到，不论我们上什么课，肯定要对学生进行思想道德观念方面的教化和引导，使学生得到人格的健全与发展。我的家教学反思2今日，我执教了二
3、年级音乐课我的家在日喀则，这节课的主要目的是让学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲，学习藏族舞蹈的动作，用身体的动作感受藏族音乐，能精确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。通过学唱我的家在日喀则了解藏族歌曲的风格，培育学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的爱好。俗话说“好的开头就等于胜利了一半”。因此，为了让孩子们有身临其境的感觉，一开课就让学生跟随音乐去旅游，通过引导学生伴随欢快的音乐律动，观赏西藏的漂亮风景，使学生知道藏族是一个能歌善舞的民族，加深对藏族的酷爱之情。在轻松、开心的气氛中享受音乐，感受生活。也为下面学唱藏族民歌我的家在日喀则和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用，学生在无意留意中，形成了有意留意，所
4、以学起来特别快。学生在学唱的过程中，渐渐带入了情感，提升了歌颂表现实力。然后我依据学生的实际状况设计适合学生并有肯定代表性的舞蹈动作，让学生在短时间内就能学会，充分发挥学生自主学习的实力，然后老师和学生一起跟着歌曲的音乐边唱边跳，在舞蹈中充分感受音乐特点。最终，我依据学习状况把学生分成三组：合唱组，舞蹈组，伴奏组，通过展示，让学生充分的表现自己，给他们自由发挥的空间。同时也起到了推波助澜的作用，让课堂最终形成了一个小高潮，结束本课。课后我也细致的反思了一下，有不足之处须要以后备课时在细心打算，第一、在介绍日喀则及西藏的风光这一环节，我可以找一段视频，学生印象会更深刻，效果会更好。其次、在学唱歌
5、曲前，可以先进行节奏训练。比如，从“你的家在哪里？我的家在陕西。”入手，老师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏仿照练习，进而自然地过渡到歌曲教学，学生学唱歌曲的愿望会被大大激发。第三，教学语言组织不够完整，这也激励我今后在教学中，多留意老师自身的形态，语言，真正让学生受益，最终孩子们随音乐出教室都能唱着这首歌走出教室，看到他们都学会演唱歌曲，并且很兴奋，我觉得我这节课上完学生真的受益了，我也感到很兴奋。总的来说，在本堂课中，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，较好地展示了本课的教学目标，学生不但获得了愉悦和美的感受，而且文化视野变得开阔，人文素养也得到提高。但
6、也有一些地方值得探讨和改进。我的家教学反思3我的家在哪里是主题中的一节数学活动，让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。运用生活中的序数阅历为动物楼房设计门牌号，体验数学在生活中的作用。自我感觉，这节课是幼儿有生活阅历的，对于门牌号也是比较熟识的，上起来应当是比较胜利的！为此我在课前也没有怎么阅历铺垫！教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作状况来看，有80%的幼儿对于这个内容没搞清晰的，对于“5幢1单元301室”：5幢“不怎么懂”，1单元“还可以理解”，301室“在3楼几室就是不了解”。还有20%的幼儿基本上驾驭。课后，我始终想着这个问题，是我的教学方式出现了问
7、题，还是教学方法出现了问题，还是教学策略的问题？这几个方面，我都始终留意着。后来我也问了同龄班的老师，你们班中的孩子在上这节课时，表现如何？没想到也是同样的问题。这就是生活阅历的问题啊！我们这儿的孩子所居住的房子，不像城区中的孩子所居住的房子有一个门牌号，还有几单元，几0几室的？是啊？这一点我却忽视了，所以说在设计教学活动时，考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样在活动中也不会出现这样的问题？通过这次的活动中，下次我要好好留意！以后不会出现这样的小问题？我的家教学反思4在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言
8、描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯
9、突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所
10、出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也
11、是大有好处。我的家教学反思5我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时简单出现吐词不清晰的现象。课后我也反思了本节课的优缺点，总结如下：1、注意创设情境我首先用分段倾听的.方式进行导入，我问学生：刚才的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美妙的情境中进行着学习。2、注意自我探究实力
12、的培育我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。3、注意创建力的培育在创编活动中，我通过小组探讨的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的心情。因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得快乐、学得主动。4、不足与改进（1）老师授课中语速太快，学生还没听清就过去了。（2）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的老师
13、讲。（3）由于时间关系，学生创编歌词展示时显得有点仓促，应当让更多地学生展示创编成果。最终，感谢校领导及同仁们对我的课提出珍贵的看法，在今后的教学中我将不断积累，不断创新，争取更上一层楼！我的家教学反思6幼儿园也是我的家是我来到曹幼的第一节亮相课，幼儿园也是我的家教学反思。虽然之前已经反复修改教案，并且已经醒过两次是叫，但是，等到实枪实弹的时候，我的心理素养出现了很大的问题，由于我的惊慌，我的课堂出现了许多问题。但是，我告知自己，在熬炼中接受失败是一种心态，在失败中学会坚持是一种恒心，在坚持中收获进步是一种华蜜，在进步中品尝胜利是一种境界！所以，这是我走向将来的第一步，我依旧很珍惜这样一次不成
14、熟的经验，也很感谢师傅的专心知道，感谢小挚友们的主动协作。下面，我来总结一下这堂课的不足之处与些许亮点。儿歌幼儿园也是我的家节奏明快，语言朗朗上口，又蕴含了丰富的情感。它讲解并描述了小挚友丁丁，从家到幼儿园所作的各种兴奋的事，特殊适合刚入幼儿园的小挚友学习，所以我选择了这个作为亮相课的教材 ，但是，我只是想到他适合小班幼儿，并没有考虑教材是否能吸引他们。这也静静地影响了课堂效果。在导入部分，我之前在黑板的反面贴上了丁丁的家和爸爸妈妈，然后呢我出示丁丁的胸饰，以丁丁的口吻向大家介绍自己的家，再引出他还有一个更美丽的家就是幼儿园，幼教文案幼儿园也是我的家教学反思。由于我的状态没有调整好，许多小挚友
15、的心情都还没有稳定我就起先上课了，而且将黑板转过来的过程也奢侈了一些时间，导致幼儿的留意力被分散，而教具我的爸爸和妈妈画得很粗糙，孩子们无法分清，所以我在念儿歌的时候许多幼儿并没有专心听，我抛出去的第一个问题许多孩子都答不出来，经过我反复引导，请了四个孩子以后才有孩子说出“幼儿园也是我的家”。假如我在之前能等他们都宁静了再起先上课，以更生动的方式导入，应当会更好。在接下来的环节中，我和幼儿的互动还是比较多的，我让个别幼儿说说这句话，再让全体幼儿说这句话，孩子们都比较主动，这是值得表扬的地方。我想，我以后肯定要等到全部孩子都进入状态后才起先上课，这样不仅使他们简单投入，自己的惊慌心情也能得到缓解
16、。虽然这样的导入方式直扣主题，但是缺乏生气，假如能适当地加入肯定的互动嬉戏，如：“丁丁”拍拍小挚友的肩膀，和小挚友握握手，亲一亲小挚友。这样更简单抓住幼儿的爱好点，更能调动他们参加活动的主动性。在亲一亲的嬉戏过程中，也可以为后面儿歌“亲亲爸爸，亲亲妈妈”的内容作肯定的阅历打算。在学念儿歌部分，我采纳分段学念和整体学念相结合，分段学念时，我先朗诵儿歌并出示相应图谱，提问“丁丁是怎么离开家的？他离开家的时候心情怎么样？丁丁说幼儿园也是我的家，那他在这个家里会做些什么呢？并且让孩子跟着加上动作，为接下去的儿歌表演环节做铺垫。但是我的图谱摆放位置不合理，这给孩子的理解带来了影响，许多孩子都答非所问，能
17、够理解儿歌的幼儿很少。在整体学念儿歌之前，我说”丁丁在幼儿园里和小挚友做嬉戏，听老师讲故事，他可快乐啦，他说他可喜爱这个家啦，你们喜爱吗？下面老师把它变成了一首好听的儿歌，题目叫做“幼儿园也是我的家”我们一起听老师念一遍吧。然后我指着图谱念儿歌。接着我让幼儿跟着图谱念两遍儿歌，再加上欢乐的动作和表情念两遍儿歌。在这个过程中幼儿的声音和洪亮，大部分都能把二哥念出来，但是再加上动作念儿歌的环节，由于我没有在之前做示范，所以能够跟着做动作的幼儿并不多。接下来十二个表演环节，我先眼定定，请两位小挚友扮演爸爸和妈妈，由于之前没有做充分引导，所以孩子们的表演不够好，而我又没有才有正确的表扬方式，在无形中误
18、导了孩子。在活动延长环节，我问孩子“幼儿园也是我们的家，比你知道在这个家里还可以做些什么吗？”孩子们的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做嬉戏”我没有做出刚好引导，更没有给他们带来提升。假如我能够告知他们“你想一想，我们每天会去操场会干什么？会在老师干什么？我们的教室里有些什么呢？”孩子们的思维会被激发。另外，在上课过程中，孩子们的纪律出现了问题，我没有在课堂中渗透常规教化，应当刚好用语言和动作去提示他们，假如课堂纪律不好了，课堂效果可想而知，我想这是我这次亮相课最大的败笔之一。我很惊慌，整堂课始终是站着的，拉远了和孩子们的距离，这是我以后要切记的。肯定要学会放开自己，这样才能感染孩子，他们也会
19、更加情愿与我互动！我的家教学反思7三年级品德与生活的第一单元“我的家”。本单元主要让学生体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家庭爱的情感。其中有一个爱护生鸡蛋的活动，双休日让每个学生带一只生鸡蛋，细心呵护一天，要求做到完好无缺。今日品德与社会课上，请同学们沟通呵护鸡蛋的过程，体验和感受。由此思索家人哺育自己的不易，形成共鸣。同学们踊跃发言，沟通自己呵护鸡蛋的过程、感受和体验。前面的一些同学都是带着鸡蛋玩、吃饭、睡觉等，鸡蛋全都是完好无缺。这时，我插了一句话，“你们爱护的鸡蛋都没破吗？”接下来沟通的同学全都是爱护鸡蛋没有胜利。有的是吃饭时放在地上，不当心踩破了；有的是玩着玩者忘了，
20、挤破了听着同学的发言，我提示大家，肯定要真实地说出自己爱护鸡蛋的过程和感受，爱护胜利就是胜利了，不当心弄破了也没关系，只要是真实的，能从中体会到家人哺育我们的不易就达到目的了。接下来的一位同学沟通：星期天，他和妈妈一起到姥姥家，姥姥给了他一个生鸡蛋，他把鸡蛋放到裤兜里，一成天都当心地爱护者，到了傍晚，他突然感觉裤兜里的鸡蛋不对劲，（这时我想，他的鸡蛋肯定是破了，感觉裤兜里粘糊糊的。）一看，鸡蛋孵出了小鸡。听到这里，下面的同学争论开了：“不行能，一天不行能孵出小鸡！”我也耐性地开到他，说出当时真实的状况就行了。“老师，真的孵出了小鸡。”“孩子，一天是孵不出小鸡的。”“老师，我姥姥和妈妈都望见了孵
21、出了小鸡。”“孩子，鸡蛋破没破，都没有关系，当时是怎么回事就怎么回事，你照实说好吗？”“老师，真的孵出了小鸡，不信，你可以去问我妈妈。”我无言以对，孩子，你为什么要这样说？假如你在家根本没有爱护生鸡蛋，你可以找时间体验一下，老师不会说什么。假如你在爱护生鸡蛋时，弄破了鸡蛋，也没有关系，咱可以感受到爱护一个生鸡蛋都这么不简单，那么爸爸、妈妈、爷爷、奶奶哺育我们有多么的辛苦。我们有了这种感受就可以，我们呵护生鸡蛋这个活动就达到目的了。孩子，我真的不明白，你为什么要这样说？我的家教学反思8郭老师是高一语文备课组组长，她语速较快，但是吐齿清楚，用语规范，据她所说是得益于高校时参与辩论团。她的课最大的特
22、点就是激情四射，具有很大的感染力，简单调动起学生的主动性。郭老师对文本特别重视。她的课，是建立在学生对文本进行粗读、细读、探究思索的基础之上的。层层铺开，环环相扣，根据“梦的启示梦境梦醒”的思维线索，引导学生走进冰心先生的情感世界，由表层的“家”探寻精神层面的“家”，分析文本的同时也渗透了散文文体特征的讲解，最终拓展用了周国平的记住回家的路，进而引发学生对于幻想和现实世界的思索。那么我自己会怎么处理这堂课呢？拿我的家在哪里？为例，根据目标导引下的自主合作探究方法，第一步，学生预习，布置学生查词典解决重点字词，查阅冰心的有关内容，包括生平、写作背景、作品以及创作特点等。其次步，课堂上，让学生谈自
23、己对家的理解。第三步，设置5个点，线索、结构、情感、语言、手法，分组探究，可以就一个点深化探究，也可以5个点全部涉猎，每组应有记录员和发言人，老师在各小组间指导。第四步，学生就刚才几个点进行分析，展示成果。中间穿插老师点评和学生现场提问。第五步，学生就上面几点概括散文“形散神聚”的特点。第六步，结合文本、自己的成长经验已经社会现象，再一次谈谈对“家”的理解，升华到感悟、哲思层次。学到许多，想到许多，有待于总结后落实到实践中去。我的家教学反思9草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的
24、草原就是我的家用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的
25、做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜爱的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的
26、特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。我的家教学反思10通
27、过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟老师学跳挤奶舞入手，这时的学生爱好高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首挤奶舞是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，老师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的驾驭会更精确。在此基础上，我深化挖掘教材所供应的资源，激励学生大胆创建，引导学生主动参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语
28、引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈挤奶舞，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、驾驭音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找领袖”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是草原就是我的家的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学草原就是我的家是很简单的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。在进
29、行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂氛围很主动，也激发了学习音乐的爱好。我的家教学反思11在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生
30、竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”
31、低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人
32、的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。我的家教学反思12本周三，我校语文科组的老师来听我的公开课我的家在哪里？。我声情并茂的授课把学生带人了预设的情境。教学进入最终一个环节：说说你对家的感受（老师设置的问题是“通过本文的学习，你认为“家”意味着什么？）。几分钟打算时间过后，学生纷纷发言，有的说“家是港湾”，有的说“家是一
33、盏灯，一盏指明灯”，有的说“家是前进的动力”这些答案都是与老师之前预设的相同，也符合本文作者所提倡的“爱的哲学”，课堂进入高潮。这时，轮到一个女生发言，她怯怯地站起来，说：“我没有家。”然后，眼圈红了，静默地站着。全班一下子宁静下来，老师也一时无措，不知道该怎么评价。旁边有学生示意老师不要再问下去。过了几秒钟，老师轻声地说：“或许她有自己的故事，我们就不深究了。”接着又有几个学生发言。当最终一个男生站起来说“家是可有可无的”时候，或许是鉴于之前的尴尬，老师干脆就忽视了。怎么办？面对这与预设教案不同的声音，假如硬性强制学生接纳家是暖和的地方，是爱的港湾，这个学生会真正认同这种观点吗？他就能感受到
34、家的温馨了吗？答案未必是确定的。事实上，也不解除有部分学生成长于“不幸”的家庭（如单亲家庭、“暴力”家庭等）。而且我们还有不少学生是留守“青少年”，他们对家有自己独特的感受。更何况，课堂不应只有一种声音。课堂的精彩之处就在于思维与思维的碰撞，在于预设之外还有生成。面对上述状况：1、敬重学生，敬重学生独特的感受，不能强调学生整齐划一地按老师的意愿行事。而且我们面对的是中学生，他们的自尊心极强，人生观、价值观基本形成，他们更希望得到别人的敬重，特殊是得到身边老师和同学的敬重。2、刚好调整教学方案，变说为写。鉴于学生对“家”有不同的感受和理解，与其让学生泛泛而谈，不如给他们足够的时间静下心来思索，并
35、写出自己对“家”的相识。因为“写”是一种深度阅读，也是对内心的一种追问。通过“写”的方式，不仅延长了课堂，而且爱护了部分学生的隐私，让他们能真实地表达自己内心的想法。这样，师生之间也得到一次加深了解和情感沟通的机会。苏霍姆斯说：“教化的技巧并不在于能遇见到课堂的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在教化教学中要擅长运用自己的才智，倾听不同的声音，敏捷机敏地处理一些事务，奇妙地扭转尴尬局面，才能构建课堂别样的精彩。我的家教学反思13新课程标准中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本课我以学
36、生参加为主体，通过认知、感受、表现、创建等参加活动的综合形式教学，指导学生在参加音乐实践活动中，获得学问技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。上课之前，我以用“节奏型说话：你的家在哪里?我的家在恩施城”入手，老师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏仿照练习，因为练习联系实际生活，学生爱好高涨，在此基础上请学生简洁介绍家乡恩施，引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学。学生学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步调动学生学习歌曲的爱好，我采纳了视听结合的方法，通过课件，使学生对唱曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的心情、轻快的声
37、音，骄傲地表演唱歌曲。而“借小卓玛的歌，把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培育了学生的探究意识和创新精神。接着通过视察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，在巩固了唱的基础上，熬炼了学生的仿照实力，使整个课堂动了起来。总的来说，在本堂课中，学生获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有许多地方值得探讨和改进，比如在内容支配方面，本课内容支配过多，以至于最终一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应当更加大胆地放手让学生自己去思索、去探究、去创新，如在表演歌曲中，可通过看藏族舞，使学生的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给学生，让各小组
38、在小组长的带领下通过探讨，合作探究怎样创编动作表演会更好，这种开放式的教学方法，可使学生们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢响亮和欢愉快泼的特点，同时培育合作意识和合作实力，提高表现音乐和创建音乐的实力，增加他们表演的自信念，培育探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，使学生的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。我的家教学反思14好的开头等于胜利的一半，胜利的课堂开头，既能吸引学生的留意力，又能激发学生的求知欲，在本节课的导入环节中，利用多媒体课件把日喀则的美景呈现在学生面前、使他们有一种身临其境的感觉，再以火车的汽笛声为情景，
39、让孩子们来仿照火车启动时发出的声音，让他们觉得既好玩又达到了教学效果。接着坐上火车到西藏为情景，让学生跟着音乐拍打节奏，热热身，同时体会到节奏在音乐中的重要性，并起到了承上启下的连接作用。接下来的跳藏族舞蹈环节，一下子调动了学生的学习爱好，学生有了想学的欲望，在学歌曲的过程中小的律动也是坐着的，时间太长了有些坐不住了，我想这个环节也可以让学生站起来适当地动一下。最终跟老师跳藏族舞蹈动作要定下来。在学生们学会了这首歌后，我利用学生喜闻乐见的嬉戏方式，结合自己的家乡，进入了创编歌词的环节，利用这首歌的曲调把歌词的某处改成有关自己家乡特点词或句，在这样的状况下，孩子们自然而然的燃起对家乡的酷爱，引起
40、了师生的共鸣。进一步巩固了歌曲，又开拓了学生们想象的空间，提高了学生们编创歌词的实力。我的家教学反思15漂亮的草原我的家是高二（9）班打算在艺术节合唱竞赛中演唱的曲目。我在和学生排练的过程中，积累了一些阅历和感想。怎样能让学生唱好一首歌、喜爱唱一首歌成了我追求的目标。中学的歌颂教学，仍旧是基础音乐教化的性质，音乐审美教化理应是音乐教学的核心环节。因此，它不但要注意歌颂实践，也应当注意音乐鉴赏。通过音乐鉴赏，让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格。在漂亮的草原我的家的歌颂教学中，我除了让学生在演唱青春舞曲这首歌上下功夫之外，还在观赏远方的客人请你留下来、八骏赞、乡音、乡情、阿瓦人民唱新歌、曲蔓
41、地等歌曲上下了功夫，在让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格过程中，提高了学生的理性相识，他们不仅知道了形成这种音乐风格的深层缘由，还适度拓宽了自己的文化视野。学生很喜爱这种学习的方式，因为这些歌曲都是他们比较熟识的，通俗易懂，朗朗上口。通过观赏这些不同民族风格的歌曲，学生能正确的把握漂亮的草原我的家的风格，他们把精力投放在表演音乐、对音乐艺术目标尽力追求和作出正确反应的方向上来。这样做的结果是，学生不是浅尝即止，而是对音乐进行充分、完整的感受、体验和表现。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页