2022《慈母情深》教学反思

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1、2022慈母情深教学反思慈母情深教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的慈母情深教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。慈母情深教学反思1慈母情深是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品尝。慈母情深节选自闻名作家梁晓声小说母亲。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买

2、书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、深厚、崇高。本单元的第一课地震中的父与子是特别的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。相比较，慈母情深显得很是平常。但常言道，父爱如山，深厚而充溢力气，母爱似海，宽广而包涵一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后，我更加喜爱慈母情深一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许的暖和。母爱，平凡，而又宏大，细斟酌，自难忘；妈妈的爱，越是时间流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。慈母情深教学反思2慈母情深是闻名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母

3、亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。喜爱这样的课文。不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴实而又平实的语言，呈现出人世间最平凡而又宏大的挚情，充溢了浓浓的人文性，让人真真实切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。本单元的教学重点是学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。选择怎样的角度切入、如何找寻出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最终甚至是泪流满面。同时也有一种很想教学此课

4、的冲动。于是在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：1、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象。2、抓住课文主要自然段深化咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”。3、研读“我挺兴奋他爱看书的！”这句话，感受母亲的骄傲、兴奋，结合前文的“苦”，深化领悟这份“爱”的无私、宏大。4、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活动，进行课后延长，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深厚和博大。通过本课的教学，我有以下感受：1、抓住重点词句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨、沟通，并反复朗读，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语

5、言组织实力、归纳实力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的探讨与沟通，营造了自主、合作、同等的良好学习氛围，使学生自主参加学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深化的前提，如“塞”字地体会，时间已经捉襟见肘了，假如还有机会，应当调整课时，有利于学生全面汲取消化。2、注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

6、悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”完备的课堂也讲究学生的全员参加、全程参加和有效参加。用“你眼中的母亲是一个怎样的人？”统领本课教学，让学生去读，去思索、去体验感悟。在自主学习，自主感悟，合作沟通中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。在读的过程中，对学生指导很充分，同时自己的感情也特别投入，很好的感染了学生。因此学

7、生读得入情入境，朗读得到较完备的呈现。此文转自3、课文记叙的是六十年头的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。4、高年级的语文更要注意应用。学生在体会慈母情深之后我让他们发挥想象练笔：这时候我鼻子一酸，跑了出去，我会跑出去干什么？学生内在的感动在笔尖尽情倾泻，再一次得到升华。慈母情深教学反思3在上慈母情深这节课时，我主动引导起学生去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，

8、感受到“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到肯定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的不足：一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去相识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。假如这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。二、在

9、处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教化”这一理念。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很精确。学生的回答很有特性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。许多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经验了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细微环

10、节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。慈母情深教学反思4慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年头精神战胜物质的一场决战。一、教学效

11、果1、名言导入，铺垫情感。课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，学生特别主动，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书绽开沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。2、潜心阅读，感知内容。在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。3、品词析句，感悟

13、化语言，培育语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！二、胜利之处虽然年头不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。三、不足之处课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！慈母情深教学反思5爱因斯坦曾说：教化是什么，教化是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最宝贵的，最令人感动的，最发人深省的。上完慈母情深这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感

14、。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊讶地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。我们常常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时

15、，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为志向的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生肯定要读准字音、读通句子，并实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与

16、现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着学生去找寻母亲那浓浓的深情。用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思索，为什么自己在备课时就没有这样

17、的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读实力，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。慈母情深教学反思6爱因斯坦曾说：教化是什么，教化是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最宝贵的，最令人感动的，最发人深省的。上完慈母情深这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 这段话的

18、引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊讶地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。我们常常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为志向的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课

19、文时，要求学生肯定要读准字音、读通句子，并实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着学生去找寻母亲那浓浓的深情。王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读

20、成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思索，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读实力，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自

21、己，使自己的教学更具艺术性。慈母情深教学反思7闻名小学语文教化家钱正权说：语文课要有两种趣味情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。两脑并用，则学生的形象思维和逻辑思维实力得到协调发展。课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维好像遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。它有悖学习语文的规律，不利于学生精神领域的全面发展。因此，本次教学慈母情深的目的也就是想借此验证。本次教学中，我力求做到的以下几点：一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没

22、有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文学问，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。在课堂上，我的教学方法多采纳串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。二、重在建设学生的精神家园。从阅读教学的角度说，学生学习课文不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，发展情感。学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉醉其中跳不出来也并非是件好事。即在课文里经验了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思索，能作一番评价，能发表自己的见解。思索得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明理性思维的水平。语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深厚的

23、理性世界。可是在本次教学中，也因此，我教学有让学生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。三、立足文本，读中悟理。优化教学氛围，让学生在课堂上有自由的心理空间。“说出来”已经不是“学习”本身了，而是学习结果的沟通。因此，我在教学中留意将“读”划分为多种方式进行训练。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”以读为本，读的教学就是“品尝”的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。通过读，学生同文本真真实切地畅谈，获得感悟。对于小学生来说，感悟往往比理性的逻辑分析更加重要，更加管用。学生在读中情有所感，理有所悟，才能达

24、到文学观赏“体验玩味”的境界。四、读中得法，拓展写作。学生在理解了内容以后，反思作者是怎样视察生活、提炼生活的，怎样思索、怎样选择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子”，大体上是指这些方面的。所以，我举课文例子的目的自然不在例子本身，在于举一隅而三隅反。学习了课文的写作方式，教会学生用细微环节描写人物，教学引导学生，从课文的这一句、这一段、这一篇的语言现象中抽象（领悟）出一种语言模式，一种明晰的表达方法，以便学生在新的语言表达情景中仿照，把读与写结合起来，或作为语言表达上可供借鉴的他山之石。五、老师对学生的评价语用的不足。因为学生的特性是有差异的，文学观赏也具有多元特征，学生是尽可能地以自

25、己的理解去体会文学作品中蕴含着的美，绝不行能有标准的答案，老师也不行能有权威性看法，老师一切教的活动是为学生的学习活动服务的。老师信任每个学生都有文学观赏的潜力，老师只是在挖掘这种潜力。这样，每个孩子都有自信念，感到自己也能体会到文章作者所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨，营造出和谐的氛围，调动了学生的参加意识。但是我在教学中，这方面做得不够，今后还须要努力。慈母情深教学反思8慈母情深这篇课文节选自闻名作家梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细微环节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的酷爱之情。从

26、日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，好像是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为老师沟通展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这几个关键词：小组、朗读、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读实力，受到肯定思想启迪，小组

27、展示的实力也有肯定的提高，这就足矣。回首这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。一、以读为主语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有肯定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，找寻疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中其次

28、个环节检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意即可。课中，关注自学中的读。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生依据导学案中的学法提示，抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”二、以小组为依托。加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题，也是我们不断努力的方向

29、。在这学期里我尤其注意小组建设。不断在人员安排上下功夫，还对孩子们进行分工汇报方面的培训。以及后来组内展示沟通，品尝，特性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。我还把大量的时间放手让给孩子们，让他们在全班的汇报沟通中展示，相互补充，情感便在碰击中得以升华，读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。三、以情促情。拓展延长中，我播放一曲深情的妈妈的味道渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美妙境界。他们流下了感恩的泪珠；为

30、母亲献上了祝愿；理解了母爱的宏大，陷入深深的反思当然，本节课还有许多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！慈母情深教学反思9语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在进行慈母情深教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和和善爱，同时体会母亲的慈祥和和善。教学环节是这样设计的。一、创设情境，诱发爱好在教学本课的时候为了激发学生的自学爱好，我采纳回顾导入诱发爱好方法：同学们，我们学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。

31、一位父亲经过36小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力气在是巨大的，这种爱是无私的、宏大的。那么母爱又是怎样的呢？今日我们要学习课文慈母情深，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习爱好，学生很快进入了读书状态。二、突出自主，培育实力新课程试验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为

32、基础，提倡自主合作、探究、老师相宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了许多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性，从而也完成了教学目标。三、联系实际，注意训练在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感

33、，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教化了学生：作为子女恒久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”通过这篇课文的教学，我深深的感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读实力，写作实力，促进学生综合实力地提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。慈母情深教学反思10慈母情深这堂公开课的教学，让我感慨颇多。特殊是教后学生的反馈，让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感

34、觉到了生活的温馨、美妙，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”既然只是个例子，那语文老师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，学生的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品尝“最能体现慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感谢，心情的改变则不去一一强调。这堂课中，我以体现人物特点的重点句子品读为重点，具体品读、

35、训练，整堂课三分之一的时间都花在这个环节，引导学生通过句子的品读来体会母爱的宏大，这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“体现母爱的宏大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈祥，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”，这就是所谓的“略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会选择最能体现母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板上。课后作业的布置，我花的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就具体讲。这样做使我节约了略读

36、教学的珍贵时间，训练了学生的听说读写实力，实现了“长文短教”。二、给学生展示了一个情感的课堂新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字动身，给学生展示了一个情感的课堂。首先，呈现给学生一个充溢激情的我。要唤醒学生情感的体验，让他们在一个充溢激情的氛围里学习，老师必需要自己先树立这个榜样让老师的激情去感染学生。其次、教学活动中留意融情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，要让亲情深化学生的心灵，就必定要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、

37、诗歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗？”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？”向学生渗透爱、感悟爱、延长爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分展示自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深相识，增加体验，实现真情共鸣。第四、感悟和课外延长是情感的升华。感悟是让学生懂爱，课外延长是让学生学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。当然，这堂课还有很多不足之处，这

38、须要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。慈母情深教学反思11教材分析：慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一

39、位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。设计理念：1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线绽开阅读。2、闻名特级老师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。

40、以一篇带多篇，为学生供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个教学目标：1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。教学重点：学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。学习难点：运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。教学打算：多媒体

41、课件、课外阅读链接的篇目课时支配：一课时老师教学方法：回顾旧知适时点拨学生学习方式：自主阅读合作沟通教学过程：一、回顾导入，明确方法。1、地震中的父与子这篇课文，让我们相识了一位了不得的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？2、这节课我们就接着运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。3、板书课题，齐读课题。4、抓住题眼，齐读课题。二、运用方法，学习课文。1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？2、学生自读阅读提示。3、指名说要求。4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去

42、了解这篇课文的主要内容。5、课件出示自学要求，学生仔细默读学习要求。自学要求：（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。（3）、在小组内沟通自己的感受。6、学生运用方法自学课文，小组沟通。7、学生汇报。老师相机指导，随机板书。预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。2）其次层次（极其）：如何瘦弱极

43、其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真细致）3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）：过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿）2）、这句话很特殊，特殊在哪里？（出现了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了

44、，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲（配乐指名读齐读）句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！?如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！?钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？是的。可是，母亲却是不行商议，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈祥

45、、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最好听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这恒久难以遗忘的慈母情深（学生再读课题。）9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在10、老师小结。三、运用方法，拓展阅读。1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。2、生背诵游子吟。3、慈母情深，就深在这_ 中。（一）阅读链接秋天的怀念。1、许多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家举荐史铁生的散文名篇秋天的怀念片段。同桌运用自己喜爱

46、的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？2、老师巡察指导。3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。4、师小结。今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。（二）阅读课文?阅读链接? 中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的爱。1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。2、学生伴着温柔的音乐朗读小诗。四、课堂练笔情感表达1、学生练笔。爱须要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的懊悔、华蜜、激烈、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。2、学生沟通。3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字读题，那是因为有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最敬爱的母亲。课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。

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