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1、教案人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例人教版小学语文三年级上册富饶的西沙群岛教学案例摘要：在语文课改实验中，我们通过讨论网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图到达信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的整合。这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。“整合教学”是按照阅读教学的规律进展的。关键词：网络环境；阅读教学；信息技术；整合(一)教学背景参与教学的是本校三年级电脑实验班的学生。从2001年9月至今，通过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为纯熟地打字，速度快的学生每分钟可打10个
2、字；能上网查阅本人需要的学习信息，并能把搜集到的图片制造成幻灯片；同时，还能纯熟地运用校园网进展网上交流。(二)教材内容的分析富饶的西沙群岛是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生理解我国南海水域的宽阔与富饶，感受西沙群岛风光的漂亮，从而熏陶情操，提高审美才能；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。(三)学生学习情况分析由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感才能较
3、强，有独特的语言感悟才能和较高的朗读水平，能针对画面用本人的语言尽情地表达本人的所思、所感。西沙群岛一带的海水颜色艳丽、异常漂亮，但因相距数千里，学生非常难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。(四)教学目的确实定1.读明白课文的主要内容，理解西沙群岛是一个漂亮富饶的宝岛；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。2.背诵本人喜爱的段落。3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。(一)利用多媒体，理解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。2.全文朗读视频
4、演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发本人的初 步感受。(二)以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲身领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜爱的自然段细细读一读，动手画一画。生：“我喜爱课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子非常有趣。”生：“我也喜爱这个自然段，但是我有一个咨询题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自由地游泳呢?”师：(巧妙地展示课件)“我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?”生：“不是。他们只是逗逗海龟，看看他们庞大的
5、身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽模样。”生：“我喜爱第6自然段”(读)。“由于我非常喜爱鸟，喜爱看鸟儿在天空中自由自由飞行的模样。”生：“我也喜爱第6自然段”(读)。“我觉得这些鸟儿非常可爱，我喜爱它们在茂密的树林里栖息。”师：“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的珍贵肥料。生：“我喜爱第4自然段”(读)。“我喜爱这一段的理由非常多：第一，这个自然段的好词好句非常多；第二，我非常喜爱鱼，非常想把他们抓回来养在本人家里，不过我明白他们在海里生活更幸福，由于它们在那儿有许多朋友；第三，我有一个咨询题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”师：“你
6、这个咨询题提得真好!我们临时放一放，先看看作者是怎么样描写鱼的。”(展示课件)有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。”(请了4个学生朗读，老师相机评价)“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”“有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆，这一句通过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。”师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进展了生动爽朗的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料)师：“
7、宋心舟同学说她特别喜爱海里的这些鱼，李老师也非常喜爱这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进展说话练习。”(学生纷纷上台面对课件指着本人喜爱的鱼练习说话)生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。”生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。”生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。”生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。”师：“我还明白，有的同学从网上下载了许多海鱼，制造成精巧的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动)师：“我们如今来读读这两句话，一定
8、会有更深的体验。”(出示课件)各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”生：“由于西沙群岛的鱼非常多，因此人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”师：“刚刚我们一起走进了西沙群岛，领略了它那诱人的风采。如今，请你们用一句话来描绘你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”生：“我觉得西沙群岛太美了，简直确实是人间仙境。”生：“我觉得西沙群岛非常美非常美，海水五颜六色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；
9、海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅非常美非常美的画。”生：“我觉得西沙群岛的物产非常丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。”老师请学生板书：风景优美物产丰富(三)借助电脑，积累美词佳句师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去开展。”请学生运用电脑，把本人喜爱的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。运用校园网发帖子，交流读后感40分钟的课堂学习，远远不能满足学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和制造性，老师鼓舞他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发本人学习富饶的西沙
10、群岛后的感受，并在网上互相对话和交流。现摘录部分帖子如下：李文盛：今天，我们学了22课，我觉得西沙群岛太美了，简直确实是人间仙境，我真想亲身去看一看。谢言：太美了，太美了，西沙群岛真是太美了!海底有那么多的奇异漂亮的鱼，真是让我大开眼界，妈妈正好在海南学习，我多么希望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀!宋心舟：今天，我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟，真是太奇异了。我从网上查阅到，一只海龟有几百公斤重，大自然真是太奇妙了。我们对“网络环境下的阅读教学方式”课题的研究已开展了两年多的时间，如何把信息技术作为一种学习的根本工具与语文教学有机交融起来，以提高学习效率，不断是我们第一线老师所讨论和研究
11、的一个严重咨询题。通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获：(一)有效地实现了学生、老师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是老师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。在如此一个网络环境下，抽象的事物详细了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经历和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立马上学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红
12、缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的间隔，老师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进展心的交流，从而使信息技术与课文内容构成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的
13、感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为本人的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键要素。然而，学生主体作用的发挥离不开老师的正确指导，因此，老师也是“整合”过程中的重要要素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进展阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的有机结合。(二)符合语文学习的规律在网络环境下进展阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。在这一课的教学过程中，老师借助多媒体
14、对学生有针对性地进展朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，老师手势指导读等。学生在老师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。在这课里，老师尽情鼓舞学生进展大胆的质疑咨询难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?老师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使咨询题由难变易了。语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有习惯实际需要的才能。在鱼这一段，老师通过多媒体课件将各种鱼呈
15、现出来，鼓舞学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利用电脑搜集和积累了优美词句。这一切，都表达了语文课程标准的要求，比拟符合语文教学的规律，因此使全体学生的语文素养得到了较好的开展。此外，老师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。(廖哲勋：华中师范大学教科院教授)这是一个在网络环境下应用信息技术进展阅读教学的成功案例。此案例给我们提供了两点深入的启示。第一，这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的整合。首先，信息技术与教学内容构成了一个有机的整体。这从上
16、课伊始，演播本课全文的视频到配合学生朗读各自然段而展示各段特别是“鱼段”的生动画面及重点句子，再到每个学生当堂用电脑展示和交流本人在课前上网搜集的海洋生物画面以及当堂用电脑书写课文中的美词佳句，都充分说明了一点。这个案例说明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技术与这一节教学内容的整合是通过三大步骤实现的。第一步，课前预习时学生上网搜集海底生物信息，制成幻灯片。第二步，课堂上，老师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，
17、学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对本人喜爱的自然段的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对西沙群岛的漂亮风景和丰富物产的欣赏、品味而产生了热爱宝岛的深情。第三步，课后学生运用信息技术拓展课文内容，即通过发帖子，同学间展开了交流读后心得的活动，在超越文本、超越课堂的学习中进一步加强了本人的语文才能。在这三步的“整合”过程中，学生学的方式和老师教的方式发生了宏大变化，学生的学习兴趣盎然，自主学习、合作学习的劲头非常足，他们对课文有了深入的感悟，赞宝岛、爱宝岛的感情溢于言表，并积极参与口头表达练习，努力将课文中的生动语句转化为本人的语言。这一切说明，信息技术与教学内容的整合必须包
18、含学生的自主研究、自主体验和自主运用，学生是“整合”中的关键要素，是推进“整合”、落实“整合”的主要动力。同理，“整合”也离不开老师的积极参与和正确指导，老师也是“整合”中的重要要素。就如此，这一节课的阅读教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的有机整合。这是以李红梅老师为代表的深圳北师大附小的语文老师对“信息技术与学科教学整合”思想的丰富和开展。第二，正确运用了阅读教学的规律。在实现上述四要素有机结合的过程中，李红梅老师没有无视语文阅读教学的特点和要求，没有方式主义地运用信息技术。这首先表如今师生对阅读(特别是有感情的朗读)的注重和朗读作用的充分发挥。其次，注重语感训练、语言积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。此案例说明，在网络环境下运用信息技术进展阅读教学必须符合阅读教学的规律，必须以读为本，加强语感训练和语言的初步运用。只有如此，才能有效地提高阅读教学的质量，才能到达提升学生语文素养的目的。