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1、教师个人参考计划总结学习高效课堂的心得体会体验式的高效课堂培训完毕了，尽管只有短短的几天，但它确震撼了我的心灵，让我明白了施行新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、开展学生。下面我谈谈本人在培训中的收获：一、课堂改革的必定性中国传统教育是以教为中心，以操纵学生、满足老师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的制造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的才能，不利于学生的成长与开展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，注重了学生的主体地位，全方位培养学生
2、的才能，为学生一生的开展奠定了良好的根底。因而说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就才能，是为学生一生的开展谋求资本，是势在必行的一项工程。二、老师观念的转变行观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，假设不更新观念、转变思想是非常难习惯新课程的。因而，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和制造力。老师的教育观念必须从以老师为中心，重知识，轻才能的传统教学观念中转变，培养学生的才能，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好
3、的人格，培养学生的创新才能，才能习惯时代的要求。三、师生角色的转换行新课程的本质性启动，无疑会引发老师角色和学生角色的一系列历史性转换。老师必须从观念、素养和方法各个层面作出战略性调适，真正保持与新世纪新课程的同步成长。而作为学习主体的学生角色的转换，具有连续性和整体性的特点，不是在某个阶段要求转换就能立即习惯，由于受传统教育思想的妨碍，对老师的依赖性较强，操作起来更加不容易。在学生转换角色时，除学生的正确理解和接受外，更多的是要靠老师的引导、调控，才能完成学生角色的转变。然有些老师在转换本身角色的同时往往无视对学生的研究，使老师和学生不能非常好的配合。譬如说，不同学生的根底、个性不一样，其感
4、知、领悟的才能也不一样，假如用一样的方法切入、启发、鼓励和组织教学，就非常难获得预期的效果。因而，老师应加强对学生群体和个体的研究，站在学生的角度，充分挖掘学生的智力要素和非智力要素，使学生能进展自主、合作、探究学习，才能真正到达课程改革的目的。四、课堂教学的有效性有效教学坚持以学生开展为本的教学目的，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的强健、情感的丰富和社会习惯性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位开展，使获得知识与根本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目的和学生开展的全面性、整体性和协调性。“三维目的”是一个完好、协调、互相联络的整体。同时，三维目的不是三个独立的目的，而是一个咨询题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目的再落实另一维目的，而是要注重三维目的的整体性和协调性。因而，有效教学主张老师树立教学目的的整体构造观念，全面实现三维目的，使教学目的价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的根本价值，促进学生全面和谐的开展。