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1、教案三年级语文上册陶罐和铁罐片断赏析_0片断展示师：刚刚大家学习、合作得特别好。如今我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色竞赛，如何样？生：（学生兴奋，摩拳擦掌）师：大家能够本人找学习伙伴，先练习读一下本人喜爱的部分。生：（学生组成小组，分角色练习读，老师指导、参与。）师：哪一组有决心先来比一比？生：（二、四组都抢着比）师：各组组长以先举手为先。生：（轮读、抢读、评读）师：评选擂主。（鼓掌恭喜）师：刚刚大家读的语气和表情太形象了。如今老师有个建议，我们把陶罐和铁罐的表情画下来如何样？生：（大声喊）我能画。师：在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再
2、画一画。生：（找、读、想、画）师：谁愿意到黑板前在图片上画一画？生：（一男一女到黑板前画。）师：这两位“小画家”画得如何样？生：我觉得画得都不错，但我想咨询一咨询：为什么如此画？男生：由于铁罐说话时，特别生气，后来恼怒了，大发雷霆。因而我把它画出眉毛竖起，两眼圆瞪瞪的模样。女生：老师，我是想表现陶罐当时那种谦虚的表情，因而说话时，它的表情是平静的。生：那你为什么把它画成笑咪咪的模样呢？女生：由于铁罐奚落陶罐时，陶罐谦虚不懦弱，它能心平气和地跟铁罐讲理，可铁罐如何也不听，这时陶罐不理它了。因而陶罐的表情是平和的。师：大家觉得有道理吗？生：（点头示意）师：谁能用恰当的词描述陶罐和铁罐？生：（想一会
3、儿，纷纷举手）师：举手的同学愿意到前面来写一写吗？生：（七名同学板演）师：这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不起，这说明文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深入的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有本人的看法和观点吧！那么你们喜爱陶罐依然铁罐？生：（小组之间展开讨论）教后反思本教学片断表达了以下教学理念和教学特点：1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习气氛。学会学习、学会合作、学会做人、学会制造，是二十一世纪教育开展的主题。语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求
4、知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。老师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、互相启发、评价、鼓舞，弥补了本人的缺乏，开展了学生的专长，使学生树立了自决心。在合作学习时，老师留意了指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。合作应该是在老师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，老师要参与到学生的合作之中，及时发觉咨询题，引导交流，促进合作的实效性。2、以小组竞赛的方式展开了教学活动。“竞争”是社会的需要，也是学习的需要。学生有争强好胜的心理，他们喜爱竞争的。
5、在合作中竞争，在竞争中合作，这是教学组织的有效的教学方式。老师正是抓住了学生的这种需要，以评选擂主的方式，展活泼读竞赛，同时用激发性的语言，鼓舞学生大胆的参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，老师还留意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出本人的感受，读出本人的个性。3、鼓舞学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓舞学生选择合适本人的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因而，老师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，能够读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。学生在老师的启发下，产生了极大的
6、乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生画。特别学生对画画表现的兴趣更浓，老师顺势利导，让学生在黑板上展示。这时学生的提咨询（为什么如此画？）更具有深入意义，老师抓住这一咨询题，让学生谈出各自的感受，可见，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。老师引导学生用恰当的词语来描述陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的才能，对事物的不同感受才能及情感表达才能。4、探究咨询题，展开讨论。咨询题是打开思维、唤起想象的钥匙，因而，老师必须高度注重咨询题认识。传统的教学是老师咨询学生答，串讲串咨询占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把咨询题尽量留给学生，让学生自主的发觉咨询题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是老师的咨询和学生的咨询互相的融汇。咨询题还要由学生本人来处理，最好的方式是展开讨论，鼓舞学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，老师在鼓舞学生咨询的根底上，也不乏老师的咨询，老师的咨询不在于多，而在于精，在于有考虑的价值。例如，片断的最后老师提出如此的咨询题：“文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深入的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有本人的看法和观点吧！那么你们喜爱陶罐依然铁罐？”这个咨询题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又表达了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。