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1、教育名著的读书参考心得（通用）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是关于教育名著的读书心得，欢迎阅读参考!关于教育名著的读书心得(一)每个小孩都能成功这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习咨询题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进展了15年深化的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的小孩。绝大部分也是世人带着有色眼镜对待的结果。本书中谈到一个叫比利的小孩，总是喜爱制造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最
2、后进入玩具鳄鱼嘴里。如此，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你能够在里面削铅笔。他制造的一些其他机械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利依然被勒令退学了，他大概不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个爽朗好学的六岁小小姐，当她第一天入校时是何等地激动。她已适应于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能理解一些事物，她期待学校能随处歌唱、游玩，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自由地交流。然而，实际情况并非如此。她发觉本人生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析
3、老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着滋味怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出本人的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。因而，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个小孩都能成功一书中的描绘的这些外国小孩，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经今后自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好小孩,来李老师家之前,有的小孩在学校考试几乎门门都不及格,有的小孩上到小学四年级,数数还超不过2
4、0，有的小孩一见到书本就想撕在李老师的教育下,这些小孩在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“挽救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经历时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的小孩根本不存在，学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有本人独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清晰。而且，数以百万计的小孩，之因而在校学习未能充分发挥本人的
5、潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是由于没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也确实是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的傲慢与偏见完全泯灭和无视了。李圣珍常说：教育是一门神奇科学，需要耐心肠探求和细心肠分析。每个小孩都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它提醒了许多十分有学习天赋的小孩却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发觉你的小孩个性化的学习方式以及介绍了协助小孩提高学习成绩的七种不同的方法。如此的匠心独到的指导，不管是对小孩正在接受厌学煎熬的小孩的家长，依然差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏向的效果。这本书值得一
6、看。关于教育名著的读书心得(二)今天，我读了苏霍姆林斯基怎么样培养真正的人。其中明白一条是老师要培养学生的爱心，尤其是能具有感遭到别人的爱心(或是痛苦)的才能，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的仁慈的人。爱是教育的永久的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的 朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育，大概无不凝聚着爱的核心。反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的唯一原则吗?记得，我依然学生的时候，我就发誓成为一个仁慈的人。我要用我的仁慈感染四周的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘非常好。由于，我当时做人的准则确实是：不
7、管是谁，只要有事求我，我就必须容许他;既然求我确信就有难处，我要协助每一个有困难的人。那时，我家里也不富有，我吃和穿都非常节约，但是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。慢慢地，我发觉我眼中的世界大概变了，每天我都会有无穷的欢乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我大概都能感遭到明天又是一个灿烂辉煌的日子。再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育小孩要学会关爱别人。关爱别人是现代社会中人所必备的素养之一，只有关怀别人胜过关怀本人的人，才能把我融入到使四周的人都欢乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关怀，互相保护，互相协助，互相提高。学会协助别人，也就学会了关爱本
8、人。我给他们讲了如此一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去调查，发觉天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着一样的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么缘故呢?原来，地狱里的人心中只有本人，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有别人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂别人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和祖先后己之别，因而也就有了天堂地狱之分。在和小孩们朝夕相处的日子里，我发觉了，比我的世界更动人的小孩们的心灵世界，在那儿如小石潭记中的潭水一样的清亮，在那儿如
9、桃花源记中的桃源一样的漂亮;在那儿像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那儿像佛教中的佛心一样没有憎恶只有仁慈。你爱他们，他们也爱你。爱小孩们吧，即便他临时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永久的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧!师爱是一种鼓舞学生个性和谐开展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱本人!”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的小孩，他就会对老师的爱非
10、常敏感，并以好心还好心;而老师的爱，最重要的是为了学生获得知识，假设是学生明白得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加欢乐了吗?关于教育名著的读书心得(三)记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好适应。她说，读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。是的，圣人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。黄金尽管贵重，但只要我们读好书，就会得到比黄金更贵重的东西文化知识。一个人的一生中之因而能不断提高，与其一直如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人一直处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和
11、积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。关于我们老师来说，学习新的知识来面对新的挑战，更是不可无视的。它能提供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，我又不可能向学生那样坐在课堂里学习，因而读书就成了我们最有利的知识武器，通过读书我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便地学到新的东西，扩展新的思路。阅读的一些教育书籍，给了我非常多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真理，我久久的徜徉在这片书海中，深深的明白
12、得教书育人的不易，我们得时时反省本人，时时反思本人，才能将工作更落到实处。老师是否愿意花时间反思本人的工作，是老师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业索、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中考虑，在反思批判中成长。本人的教育生活确实是一种学术行为，本人的一言一行都应不断反思。这也许将成为本人需要时时复习的功课。近段时间我认真地阅读了一些教育著作，感受颇多。“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师”是人们对老师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。怎么样做才无愧于这些称呼和赞扬呢?热爱学生。“
13、爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真理;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生名言;“为了小孩，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。爱的教育是中小学教育的根本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营建出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分开展，构成积极向上的精神状态。这是制造才能构成的心理根底。我们明白教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给小孩们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心
14、爱的花木一样。”通过我近几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力，不管什么小孩，他们身上有优点，也有缺点，要擅长发觉他们身上的闪光点。它能加强小孩的自决心，不断走上成功之路。曾经有一位学生，因父母工作均在外地，无暇照顾他，他便自我放纵，学习不认真，作业不做，和同学关系不融洽。当理解到这情况后，我立即向他伸出关爱之手，找时机与他谈心，时常抚摸着他的小脑袋咨询寒咨询暖，鼓舞他学习。慢慢的，他对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来。学高为师、身正为范。藤野先生那严谨的治学态度，公正无私的师德深深地妨碍着鲁迅先生，时刻鼓舞着他去英勇斗争;陶行知先生一生为师，留意表率，良好的师德
15、风范给世人留下了深化印象，因而被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。我们要往常辈为楷模，并向四周的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。面对着不成熟的青年儿童，面对着正处于动态开展中的他们，我们要留意一言一行，一举一动。俗话说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。我们要以中小学老师职业道德涵养标准本人的言行，用本人丰富的知识，幽默的谈吐来制服学生的心;用本人端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为;用本人高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟
16、通的桥梁，一起拉响生命的琴弦，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。老师的成长之旅是一部漫长的心灵之旅。这个旅程是从阅读开场的。读最好的书应当是为人师者身体力行的职责。不在于读非常多，而在于读最好的。即便有一些书非常难轻易地读进去，但也要设法读进去。书是人类进步的阶梯。从书上我们能明白更多故事，更多知识。我们要多读好书，用知识来塑造你本人，不断进步!书是一盏明灯，它照亮了我们的人生道路，让我们在前进的路上有了明确的目的。因而我以后还要读书，读好书，同时倡导并支持我的学生读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师。关于教育名著的读书心得(四)自主互助学习型课堂注重学会学习，终生学习，以人为本，
17、注重人的全面素养的提高。在课堂教学中，老师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习才能，特别要注重培养学生的自主学习的才能和适应。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以确信和鼓舞。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的方式能够多种多
18、样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑咨询难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的咨询题，并寻求处理的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战。关于提高教学质量，全面提高学生素养，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的意义。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现处理咨询题的目的。生生互动的方式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要
19、表如今：以讨论的方式研讨老师或学生提出的咨询题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见;“交流”：发表本人的看法并对别人的意见进展评价和补充;“协作”：用本人擅长的方式(如读、画、唱、演等)展示咨询题的处理过程;“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思本人的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自由选择合作伙伴，就共同关注的咨询题进展研究。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。教学的探究性。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，通过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经历的根底上，通过类化、组合和
20、探究，获得新的知识、才能和态度的教学活动。语文教学中探究的领域十分广泛，能够是文章的思想、内容，也能够是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，但凡学消费生疑咨询的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的小孩有不同的理解和感悟。因而，老师对学生独特的感受和体验应加以鼓舞，承认差异，不搞统一标准。我是语文老师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地体会到一名老师的素养的高低决定了他是否是一名合格的老师，他的文化底蕴、他的教育追求、他的教育智慧的高低决定了他是否能担负我们这个时代
21、的老师使命。一名老师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的唤醒者，必须树立终身学习的观念。结合国教科文组织在具有世界意义的学会生存一书中，提出了“终身学习”的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们接受了。教育是一种制造性的劳动，渗透着对人文精神的永无止境的探究完善过程。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。新的时代给予老师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深化的知识内涵和文化品行的详细表达。只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示本人的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。一个老师书教得好，学咨询做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生
22、群体的爱戴和尊敬，老师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。在美国，有一本家喻户晓的杂志幸福，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡!”这句话引发了人们广泛而深化地考虑，被全世界的各种媒体竞相援用。由于它提醒出如此一个道理：在知识经济时代，学习确实是“生存”与“开展”的重要条件，学习确实是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富有、文明幸福之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。关于教育名著的读书心得(五)苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念
23、碑面前，能够玲听到许多烩炙人口的有益教导;能够汲取到许多用来丰富和指导本人工作的理论和经历;它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素养教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说:假如老师不想方法使学生构成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不明白感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时说这堂课上得非常没劲。缘故也许不同，但老师讲课时激发不出学生的真正的激-情可能是最重要的。老师对教材讲述的模糊不清，针对性不强，以致于在小孩们那儿构成了一种沉闷的感受。老师对教材无所谓的
24、态度，立即会传递给学生，如此一来，教学内容大概成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试咨询学生如何能精神得起来呢?在如此的课堂上，比起那些需要留意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却史无前例的感到疲乏，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是获得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联络，而它的实现首先得依托课堂教学，需要老师的不断引导与鼓舞，作为老师的我们，更要时刻留意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，确实是希望感
25、到本人是个发觉者、研究者、探究者，而在儿童这种需要特别强烈。学校里会有如此的场景:老师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述完毕了，老师咨询学生:有什么咨询题吗?教室里一片沉默，因而老师得出结论，新内容学生们都搞明白了。但是当老师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个因而然来。因而，老师不得不把刚刚讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，老师常常不无愤慨地对学生们说:既然你们一点都没明白，为什么刚刚不提出咨询题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不明白装明白。但是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。事实上，在当时那种情况下，学生们根本无法推断他们对新内容
26、是理解了依然没有理解。由于在讲课之初，老师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在考虑过程中应到达什么目的。考虑的过程是处理咨询题的过程，才能成为名副事实上的脑力劳动。老师越是擅长把学生的思维活动给予处理咨询题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清晰，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白，学生的咨询题就会越少，他们的知识就会掌握得越结实的老师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生处理难题，他们对学生的关怀首先表如今让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需
27、要小孩们集中极大的留意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前提醒教材内容的本质，而且要教给学生怎么样考虑，让他们独立地，自觉地深化到老师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维开展起不到多大的妨碍，而是让他们扮演发觉者、研究者、探究者，积极主动收获的知识，不但让人坚信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。三、苏霍姆林斯基说:一个好的老师意味着什么?首先意味着热爱小孩，感到跟小孩交往是一种乐趣，相信每个小孩都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀小孩的欢乐和悲伤，理解小孩的心灵，时刻都不不记得本人也曾经是个小孩。作为一名老师，非常少人不爱本人的
28、学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了非常多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现如此的结果呢?有一个重要的缘故确实是我们在教育小孩的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，事实上小孩也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心确实是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为本人父母儿女的自尊感，作为因本人崇高的意向、激-情和成绩而变得美妙起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到本人的成功，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天本人都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用热诚的心、炽热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们开展的空间，最大限度的激发学生的制造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。