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1、教案三年级语文上册掌声片断赏析_2今天，我上了一节研讨课，内容是苏教版小学语文国标本第五册掌声。在引导学生自主阅读课文之后的交流中，出现了令我难忘的一幕，学生的话语时刻震撼着我的心田。课堂上令人深思的一幕不时呈如今我的眼前。师：如今请同学们轻声自由的读课文，把你感受最深的地点划出来，想想你读明白了什么？（同学们认真读、划，不少同学轻声谈论，有的同学举起了手。）师：同学们读得特别认真，许多同学都想发言了，我们如今就把本人感受最深的地点说出来，交流一下！生：当我读到“突然间响起了一阵掌声”时，我读明白了这是同学们用掌声给小英以鼓舞。生：是的，我读明白了小英还给同学们报以感谢之情。师：你是从哪儿读到
2、如此的感受的？是怎么样想的？生：当我读到“小英向大家深深地鞠了一躬”，我仿佛看到了小英鞠躬的身影，我想这确实是一种感谢！师：好，你真会读书，谁接着说？生：当我读到“她总是默默地坐在教室的一角”时，我觉得过去的教师对待小英有点儿不公正。师：说说你是怎么样想的！生：小英总是默默地坐在教室的一角，同学们平时不如何关怀她，说不定也不和她一块儿玩。生：当我读到“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落”时，我觉得小英一定经常坐在教室的一角里，同学们由于她有残疾，可能把她给忘了，小英一定特别自卑。生：从同学们的掌声中，我读到了一种鼓舞，也有一种信任。从小英后来给教师的信中，我感遭到尊重的重要。在同
3、学们的交流中，我从心底涌动着一种激情，我真切地感遭到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞，同学们真切地体验到尊重是何等的重要，这是从心底流出来的最真诚的感动。此情此景，此言此意，促使我引领学生走出文本。师：同学们，不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有如此的角落吗？（同学们堕入了静静的考虑，慢慢地有同学举起了手）生：我们班王霞同学是特困生，她妈妈因病去世了，家里特别困难，今年开学时，没钱买校服，是教师和我们一起捐款协助她购了一套校服，她每天也能和我们一样穿着整齐的校服来上学、做操了。（该同学话
4、音刚落，全班同学报以掌声。）师：这是自发的掌声，是对我们这个充满爱的集体的确信，这掌声是送给我们大家的！好，还有谁想说？生（学习班委）：教师，我觉得我们班依然有如此的角落的！我一愣，同学们也相继皱起了眉头。师：我特别想听听你的观点！生：我们班丁春阳同学成绩不如何好，作业做错了以后，教师有时还在批判她，特别是她的座位也不靠前，我想这也有可能是她成绩不好的缘故吧！（听课教师、同学们都笑了）师：这也许是的，教师也太马虎了，那我们应该怎么样使丁春阳同学走出这个角落呢？生：课后我和她一块做作业，她不明白的我就教她！生:射干内我与她是邻居，我们经常一起做作业。生：（同桌）课上我多提示她，她不明白的地点我就教他。生（学习班委）：教师，我想与她换个座位，让她坐到我这儿来。这个同学收起了本人的书包，走到了丁春阳的周围。看着这一切，我又经历了一次心灵的清洗，同学们在与文本的对话中构成了共鸣，产生了共振，我没有理由回绝这个同学的决定，我默许了。教室里先是一阵宁静，突然间又响起了的掌声。师（激动地）：同学们，刚刚我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？生：这是给我们学习班委的！师：这是赞扬的掌声！生：这是给丁春阳同学的，希望她好好学习，不断进步！师：这是鼓舞的掌声！生；这是给大家的，我们是一个集体。师：这是温馨的掌声！我感动着、兴奋着、骄傲着，为我所爱的学生！