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1、教案人教版四年级语文猫说课设计各位专家、各位朋友：我今天请大家先猜一下我说课的课题，它只有一个字。大家刚刚一定在脑海中搜寻小学语文教材中一个字的标题。猜着了吧，我今天的标题是猫。说教材猫这篇课文细致、生动地描绘了猫的怪僻和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，粗浅易明白。课文先从三个方面详细表现猫的性格怪僻：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又非常骁勇。这三个方面的表现，看起来互相矛盾，但都是事实，因此说猫的性格实在怪僻。再讲它小时候十分调皮。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也
2、就更加调皮。课文在描绘猫长大后的怪僻性格和小时候的调皮时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表达。本文语言粗浅易明白，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，理解大花猫的怪僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。开展点创新点结合点学情分析知识目的学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“听凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。理解课文内容，理解花猫的怪僻性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜
3、爱之情有感情的朗读课文。背诵本人喜爱的课文。才能目的在“猜”中接着练习学会结合上下文理解课文内容。在猜中进展创新思维方法的训练。学习真实详细的写作方法。情感目的培养学生对语言文字的喜爱之情培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重点理解课文内容教学难点体会真实详细的写作方法教学方法与学习方法猜猜中有比拟猜中结合上下文读书开展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好气氛，我在平时大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法确实是一个字，确实是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有咨询答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。咨询题不管
4、是老师提出依然学生提出，大概都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维遭到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进展应用，有非常多好处。猜的方式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜（小组进展，全班进展）。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄明白的咨询题不管那种方式，不管那种内容，学生都是在一种比拟开放的，比拟轻松的交流环境中进展阅读、考虑。猜把自主合作探究的学习方式融为一体，确实是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样
5、被动，而是主动去猜。游戏的经历，极大的调动了学生的积极性，即便是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然能够不正确，不怕犯错误。猜能够发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情提供了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，精确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜能够更好的发挥学生的个性，培养学生的制造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，能够大胆的发表意见，特别是本人独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还非常充分，这才是创新的培育气氛。当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比拟的方
6、法进展语感训练的好时机。学生对相近的词进展比拟，对本人猜的词与书上的词进展比拟猜能够将许多学法用于其中。教学预备教学课件任何教学手段都是为教学效劳的。由于本文语言粗浅易明白，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。因此，我用如此的课件对课堂加以形象，补充。教学环节猜前初读引学法自学初读生疑咨询由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完好的课文，发觉空白，产生疑咨询。依照疑咨询引出猜师咨询：读了竟今天这篇课文，大家发觉什么不对劲的地点吗？学生自然会答复出课文的不完好。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”如此的设计让学生在读书中自发产生疑
7、咨询，为把握全文主要内容，为激发学生独立考虑，对课文充满个性的理解，奠定了根底。这是对学生进展语言创新训练和思维创新训练的开场。猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法？（结合上下文读书考虑）猜是一种读书方法，也在这营建出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经历，让学生说出读书方法，互相提示，选择本人喜爱的方式进展读书考虑。猜中交流解文意猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的方式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中考虑，一边考虑一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言粗浅易明白，猜的过程中，
8、老师让学生遇到困难时，应多读书考虑，在读书考虑中，在探究中，在比拟中，一直让学生飞行在语言情景中，开展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好时机。老师依照学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已经知道知识世界引入未知知识世界。表达了学生的主体地位，老师只是学习活动的参与者，学生学习的协助者。猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起答复下列咨询题来，兴趣浓重，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也非常恰当
9、，并充满个性，学生语言的创新才能得到了开展。不断的读书考虑，敢于对原文猜测，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。猜中引评学交流合作是将来人成功的根本素养，也是新课标倡导的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，由于互猜的是内心所想。猜标题归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的矛盾，从而体会猫的性格怪僻，从猫的性格怪僻中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。猜中激趣爱语文不管是猜文中空白，依然猜课题，课堂中，学生大概在游戏的心理中。在猜测中，学生感遭到一种成功的喜悦，连大作家
10、的作品也敢猜测，有的地点做了修正一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓重，对语文的学习兴趣中慢慢培养对语文的热爱。其中，老师要对学生成功之处多加确信。以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过如此一步一步地读书猜测，难点就变得非常容易处理了。猜后后猜延伸用写法老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说本人喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也能够背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容确实是学生猜测的词