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1、小学语文作业设计研究读书参考心得语文课程标准中提出：课程目的必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到开展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。但是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业单调单调，侧重课本，脱离生活和学生实际。作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业方式严峻阻碍了学生个性的开展和潜能的发挥。因而，优化语文课外作业设计势在必行。语文老师要以新课程标准精神为依照，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，注重学以致用的语文作业观，要树立起新的语
2、文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。长期以来，老师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，今后学生的才能也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写思多方面的才能，因而，这种单一的书写作业已不能习惯素养教育的要求。依照十多年的教学经历，我认为语文作业要通过精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为方式而训练，必须着眼于学生认知、情感、才能的协调开展。一、以学生兴趣为主。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，老师设计的作业就应该灵敏新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要
3、符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的稳固和技能的强化上，导致作业堕入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常依照教学内容的要求和特点，设计方式多样的课外作业，争取使作业富有制造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。二、设计灵敏性作业。适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它能够更好地起到稳固识字，理解课文的作用。那么，我们该如何让抄写、背诵这些“单调”为“灵敏”呢？，事实上我们完全能够用改变布置方式的方法让学生感受抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后，我们能够布置学生给生字做
4、卡片的作业，事实上，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业方式，学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。尽管都是抄和读的作业，但换了一种方式，换了一种说法，就可能给学生不同的感受，因而我们在布置抄写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,防止命令式的单一的方式和说法。三、设计兴趣性作业。作业的设计也应讲究兴趣性，以生动、多样的方式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于兴趣性的练习之中。语文作业设计兴趣性，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：创作一幅课文插图，变文字为画面，
5、使学生学得更活更实；续写续编课文；把本人喜爱的片段进展录音，在班上开展录音朗读竞赛；合作表演一段课本小品；依照所学内容班内开展一次演讲竞赛如此的语文作业方式生动、爽朗、有趣，人人都有内容可说、可写，都能依照本人的兴趣，找到自已喜爱的内容，用本人喜爱的方式去参与语文作业。四、设计社会实践性作业，培养学生协作交往的创新个性。爱因斯坦主张：“学校的目的应当是培养独立行动和独立考虑的人。”独立性是制造者的必备质量，但在具有独立性的同时，制造者还应有合作精神。因而，在设计语文个性化的练习时，完全能够和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。“语文学习的外延与生活的外延相等。”在各种活动交往中，学生的目光慢慢远大，胸襟慢慢开阔。与此同时，他们的协作交为了激发学生的潜能，作业设计上独具匠心，进展了丰富多彩的尝试。作业题就要灵敏多样，有声有色，富于兴趣，要蕴涵美。为了更好地学习语文，调动学生的兴趣，感受。如何树立起新的语文作业设计观,是每一位老师应该考虑的咨询题。我还将努力学习，实践探究，真正通过有趣的、多样的作业内容和方式，使每个学生都爱上作业，都能得以提高。