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1、教案人教版七年级下册（初一下）语文土地的誓言（3篇）教学目的：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、理解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的富饶漂亮的景象。3、学习作者采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。教学步骤：一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲哀，努力唤起学生的内心情感。二、扫清字词障碍怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu）炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln）三.老师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感四.理解全
2、文构造第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见家乡的呼唤,我的内心为之沸腾第二段:家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在构造上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。五、咨询题研讨1、如何理解本文的标题“土地的誓言”？作者面对土地发出誓言，而不是“土地本身发出誓言”。2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开场用第三人称是由于感情起初比拟平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直截了当与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻
3、一多最后一次演讲中有类似用法。3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文详细说说作者是怎么样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现。但有人说有些段落陈列的词语过多，不够简约，你是否同意这种看法？为什么？六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，竞赛看谁背的句子多。七、作业1、课外阅读秦牧的土地2、摘抄课文中优美的词句教学目的：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、档次本文具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。教
4、学难点：揣摩、档次本文具有激情的语言。教学方法：朗读、讨论课时安排：一课时教学过程：一、老师范读课文，学生按要求听读课文。1、感受作者所蕴涵的情感2、留意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。3、画出本人深受触动的句子或词语。4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（思念、赞美、忧伤、愤慨等）5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、精确、并尽量读出刚刚本人所体悟到的情感。然后老师正音并进展确信评价。二、自主研读与赏析。1、咨询题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。我内心怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它
5、呼唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。咨询题二：作者是运用了哪些手段把本人对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直截了当抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么富饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直截了当倾诉对故乡的感情，显得直截了当而迫切，产生了强烈的抒情效果。）3、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来
6、表达本人对课文情感的把握。三、探究与反思1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和构造上有何异同？让学生进展深层次的探究。2、学生小组充分讨论交流后，全班进展交流，老师引导：结果一样：都是先直截了当抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后在直截了当抒情。内容上的一样点：都有对家乡的回忆和描绘。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，多么富饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的叠加，是为了展现东北大地的富饶漂亮。表达作者对家乡的激情赞美和深情思念，应用
7、排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的富饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切思念，但思念中却暗含着忧伤与愤慨，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出本人坚强的誓言。3、学生就学习中存在的咨询题和不明白进展质疑研讨。4、学生反思本课的学习过程以及本人的情感体验。四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。教学目的：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。教时：一课时教学过程与方法：一、情境
8、导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的材料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特别词语的用法（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我明白我的心依然跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我常常感到它在泛滥着一种热情。”（2）请再看如此一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“漂浮着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。关于这些特别的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间能够发觉词语的详细确切含义。四、扩展考虑同学们你们在现实生活中是怎么样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业（播放松花江上）“九一八确实成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（能够网上检索有关材料）教后记：土地也确实是一个国家的主权咨询题，结合最后一课来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分困难的时候。用联络时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。