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1、教案人教版小学六年级卖火柴的小女孩比较设计平铺直叙的提咨询不利于观察和转发咨询题，也不利于学生初步辩证思维才能的构成和开展。比拟法，能够通过曲径设咨询，激发学生的思维。心理学研究说明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探究和发觉的热情，是培养学生深化字里行间，养成认真读书和勤于考虑适应的好方法。卖火柴的小女孩写了小女孩的四次梦想（梦想大火炉、梦想烤鹅、梦想圣诞树、梦想奶奶及一起飞走）。把四次梦想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次梦想后，把重点放在第四次梦想上，运用比拟法进展教学。一、自由读，比拟发觉1.让学生自由描写第四次梦想的内容，考虑这次梦想与前三次有什么不同？学生对找“异
2、”兴致非常高，反复地读课文，比拟后初步发觉：前三次梦想的是东西，第四次梦想到奶奶，出现了人物；这次梦想出现了小女孩叫起来的语言。2.再次让学生读课文，并作提示：引发梦想的火柴有什么变化？学生思维活泼，又发觉了两点：小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；这次梦想没有写小女孩梦想的破灭。二、体会读，比拟提咨询1.让学生读课文，深化体会：小女孩为什么梦想奶奶，这一次和前三次梦想的顺序能交换吗？小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行吗？这次小女孩为什么要叫起来？作者为什么不写小女孩梦想的破灭？确实没有写吗？学生在比拟阅读中得到了理解，对前三个咨询题意见趋向一致，认为小
3、女孩梦想奶奶，由于无人疼爱，说明她内心孤单、痛苦。小女孩在屡次梦想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有暖和，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的凄惨命运是一层层加深的。小女孩之因此擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了屡次无望后孤注一掷的心情，是一种无望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和无望。但同学们对第个咨询题争论不休。2.指导朗读，体会感情。让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。三、感情范读，比拟争议关于第个咨询题，范读这次梦想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文
4、没有写小女孩梦想的破灭，而是让小女孩在梦想中飞走了，也确实是在美妙的梦想中死去了，由于作者实在不忍心让这个与本人有着同样遭遇的小女孩无望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了小女孩梦想的破灭，她飞走了，就暗示她凄惨地死去了，还有比死更能说明凄惨吗？由于她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。所以，这两种看法无需匡正，它是通过比拟后对课文的理解。四、扣结尾，升华中心小女孩已经凄惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，咨询学生：课文到这里能够完毕吗？同学们都说能够，又咨询：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比拟”的方法，来说明这两段描写的作用吗？学生深化字里行间，运用比拟
5、阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，作者反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作比照，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年降临了，小女孩本应和我们一样享受新年的欢乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人悲伤，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。学生对本人的“发觉”感到欣喜，且这些“独到见解”，给阅读教学注入了活力。从以上的教学中我感遭到，由于引导学生运用比拟阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探究和发觉，使课堂气氛活泼，对课文有较深的理解。这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次梦想有没有写破灭的讨论。往常总要费时讲句义，学生被动接受，囫囵吞枣。这一次，我鼓舞学生敢于否认别人的意见，摆出本人独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探究新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论思维过程情感陶冶”进展的，它有助于培养和提高学生的独立考虑才能。