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1、师德师风：责任铸师魂，爱心扬师风参考演讲稿代教育家蔡元培先生曾如此说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”我想，同样能够推而广之，那确实是要有良好的教育，必先有优秀的老师。有位古人告诉我们：师者，传道、授业、解惑也。作为一名老师，我们教育学生的第一目的确实是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。老师的品德和素养是能否培养好学生和老师开展的重要前提，只有对“怎么样做一名好老师”这一咨询题有深入的认识，对老师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对本人提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。
2、俗话说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因而树立良好的师德形象，是每一位老师都应遵照的原则。师德高尚的老师会用本人的言行妨碍学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生收获颇丰；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。我还特别清晰地记得，在上高三的时候，我们的班主任老师患上了急性心肌炎，当我们看着她忍着剧痛、冒着冷汗、用双肘支撑着讲台坚持给我们上课的时候，我们都劝她回家休息，可她却说：“如今正是你们的关键时刻，我不能放下你们不管，等你们高考获得
3、好成绩的时候，老师的病自然就好了！”朴素的几句话，让特别多同学都掉下了眼泪。这种春蚕吐丝，蜡炬成灰的奉献精神，不正是老师最伟大人格力量的表达吗？以身作则，为人师表是师德师风的详细表达。老师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要的位置。在我们的四周或许会听到如此的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面妨碍；有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事；学生反映某些老师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板；教授不上课、副教授少上课、提了职称减少课等等。尽管说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位老师的忧患认识
4、。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观构成的重要时期，大学老师是学生健康成长过程中的关键要素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。老师对政治的关怀和理解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和保护，对学术的严谨和进取，对本人的要求和自律都在时时刻刻地妨碍着学生的学风和学校的校风，老师的形象直截了当关系到学生素养的培养。学高为师，身正为范，只有老师们用本身的典范作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们老师的责任。老师的爱与众不同，它是严与爱的有机表达，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对老师说过如此一
5、句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”同时陶先生用本人的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生理解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，由于你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你特别尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我理解，你打同学是由于他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该完毕了。”通过这个小故事，是不是能够得出如此一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度考虑咨询题，缺少爱心不能说不是一个缘故。