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1、农村初中地理学习方法与能力形成的策略研究 实验反思（1）课题组 胡建良自课题地理学习方法与能力形成的研究立项以来我们课题组紧紧围绕本课题提出的研究目标、方向结合地理学科特点，本着从教学中来到教学中去研究思路，收集资料开展大量调查、实验实践活动，对一些学生学习中的问题进行细致分析研究，实现了预期研究目标，取得一定研究成果。1、教师得以进步（1）教师的观念发生转变 通过这一课题地实施教师的教育观、学生观、发展观、评价观明显转变，在教学中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。注重学生的学习方法与能力的形成，培养了学生学习的独立性、自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践中学习，主动
2、学习，富有个性学习。（2）教师的科研水平得到提高本课题的开展过程中老师们认真学习有关资料，积极参加各种教研活动和各类培训，使我们不断吸取新知识。发挥自身创新意识，及时了解地理学科发展前沿信息积极学习新的理论新的模式，同时提高了我们参与科研的积极性和科研水平，增强了教师的科研意识，促使我们朝着学习型，学者型研究型教师不断努力2、学生得以成长（1）地理课程标准也明确提出“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位、知识中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习增强学生自主学习的意识和兴趣是本课题研究的重要组成部分，经本课题研究发现兴趣依然是是
3、最好的老师。在实践中教师激发学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力让学习成为一个能动的过程。（2）研究发现在教学活动中要充分运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考。通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。确如德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”（3）课题由于注重学法指导，学习能力培养。首先应利用课堂教学；利用教材，充分发挥学生的主体作用，引导学生获得知识，形成自主学习的能力。教师应充分信任每一位学生，大胆放手让学生独自学习。教师在告知学生他们的任务和目标后，指导和培养并提高他们的自主学习能力。要给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力。（4）努力培养了学生的预习、复习、勤于思考三种好习惯。这样的学习就是主动的、高效的。由于他们有了自主学习的习惯，会学的能力，真正成为学习的主体和主人，从而他们的地理学习成绩有明显提高。