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1、黄甫学校2018-2019学年度第一学期第十四周校本研修主讲稿采用讲故事的教学方法激发学生的学习兴趣 黄甫学校 王莉芳新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。在教与学的关系上，古人强调教必有趣，以趣促学，而现代教学理念更加强调培养学生的学习兴趣以提高学习的自觉性。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？本文根据学生的年龄特征和心理特点，以英语学科教学为例，我谈了一下如何采用讲故事的教学方法有效激发学生的学习兴趣。一、 什么是讲故事的教学方法简言之就是利用故事中动人的情节吸引学生
2、学习英语的兴趣，把教学内容与学生兴趣点结合起来，从培养兴趣过渡到发展英语听说读写各方面的能力。二、 为什么要采用讲故事的教学方法（一）儿童心理学有关理论。心理学研究表明：小学生爱听故事，爱讲故事，爱表演故事。故事教学比较符合儿童的心理需求。运用故事教学法，把生动有趣的故事与教学内容有机结合，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。（二）学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。根据小学生的认知发展规律，在教学中采用故事的语境来实施英语教学，通过听、说、读、演等系列活动训练学生，使学生多种感官协同作用，这样能激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。（三）儿童英语故事是小学生
3、学习语言的重要语料和途径。故事中的人物语言生动展现了人物的美好形象，把有趣生动的童话故事引入教学中，让学生在听故事，讲故事，表演故事，编故事的氛围中学习语言，不仅能使学生品味到童话的语言美、意境美和主人公的心灵美，还能激发学生学习英语的兴趣，增强他们的记忆力，进而提高他们的语言表达能力。三、 如何采用讲故事的教学方法 在课堂教学中教师主要从以下五个环节来落实讲故事的教学方法： 整体感知故事分享故事表演故事编故事评价体验。 （一）整体感知故事 在讲授课文内容前，教师根据所讲内容创编一个小故事。讲授时，教师可通过播放课件、录音或口述等方式把整个故事呈现给学生，让学生整体感知故事。一般两次为宜。讲授
4、中。教师要利用自己的眼神、动作、手势、变化声调，来吸引学生目光，让学生集中注意力，积极思考，达到最佳理解效果。课堂上，学生带着对故事内容的憧憬开始学习故事，看课件和听故事一次，或教师配着表情动作讲故事，让学生在真实的故事情景中感知、理解故事内容，为下一步教学做好准备。 （二）分享故事 有了第一环节的整体感知，学生在脑海中对故事的轮廓已有了初步印象。这时教师便可以详细地和学生分享故事内容，设计一些便于操练句型、单词的活动，让学生在活动中进一步感受故事语言：让学生参与“边听边想”和“听听做做”等活动，将听与说的活动结合起来，运用提问的技巧帮助学生理解故事；在讲故事过程中，教师要时常询问学生的感受，
5、问学生在此情景下自己会怎么做等：教师还可以开展一些开发学生创造力的活动。如：在教授PEP Book2 Unit4学习四个水果单词：watermelon、orange、banana、pear，根据教学内容创编而成的故事The Little Monkey，故事内容讲小猴子下山回家的路上，见一种水果爱一种水果，就把原来的水果丢掉，由于贪心到最后一无所有的民间故事。而我们分享这个故事分三步：第一步：教师逐一出示课件中的五组情景图片，让学生根据情景图片分享故事The Little Monkey)，碰到所要学的单词或句子时教师提示学生。例如故事里多次出现的句型：“I like.”、“l dont like
6、.”、“What a big watermelon!”、“Wowsomany.!”和售货员Zoom说的“Here you are!”等。利用课件呈现的情景，结合生动有趣的画面，让学生们边听边想，猜测这些句子的意思，理解水果单词的名称。第二步：教师把学生要学的单词、句子划线，当学生听到划线的重点单词、甸子时，全班学生边说边拍手掌。第三步：教师对穿插在故事中的教材知识要点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解故事内容。掌握所学语言知识。通过分享这个故事，不仅使学生的听、说、读、演等技能得到充分训练，还巩固了他们要学的知识，加深了他们对所学语言的理解和运用。 （三）表演故事故事表演是训练语言的行之有效
7、的措施。教师可以采取多种方式让学生表演故事，以激发他们的兴趣。 如：变Pairwork为Group work。在利用故事表演操练词汇的过程中，教师应适当地变Pair work为Group work，以保持学生的新鲜感。注意培养学生合作意识和团队精神。如：故事The Little Monkey教师可以请学生模仿各种角色的声音、动作、表情，扮演小猴子的学生带头饰，扮演水果的学生拿真实水果来扮演，同学们都跃跃欲试，把小猴子的角色演得活灵活现。（四）编故事我们在学生编故事环节常用让学生续编故事和创编故事两种。1.续编故事小学生爱刨根问底，听完一个故事总爱问：然后怎样呢?此时，教师引导学生按他们自己所希
8、望的结局续编故事，这样既满足了他们的好奇心，也锻炼了他们的语言运用能力。在(The little monkey)故事中，当最后小猴子拿着橙子回家时看见了小白兔，这时教师可以让学生分小组合作续编故事并展示结果。如学生续编出了以下故事：Monkey：Oha rabbit!I like the rabbitI dont like orangesHello!Rabbit Rabbit：Hello!MonkeyMonkey：Lets befriendsLets goRabbit：Ok Monkey：Wow!So many bananasI dont like the rabbitI like banan
9、asBye-bye)学生们续编的故事既体现了贪心的猴子最后一无所获的结局，也让小学生明白了“贪心是不良的品行”的人生道理。2.创编故事根据教学实践，创编故事的方式很多，这里略举两例： （1）利用单词创编故事。在学习了相关的生词之后，教师可让学生用故事将其串联起来，把机械的单词记忆变得灵活有趣。 （2）用故事的某个情节创编一个新故事，如The Little Monkey故事为例，要求所创编的故事必须要用句型“I like.”、“I dont like.”、“What a big.!”、“Wow。so many.!”让学生创编故事既提高操练强度，又能培养学生创造力。 （五）评价体验评价的目的是为了促进每个学生的全面发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生英语的水平，更要关注他们探索活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。实践证明，在课堂教学中巧妙采用讲故事的教学方法，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且无形之中也很大地提高了英语教师的课堂教学和理论水平。同时，也保证了教学质量稳步提高。 2018年11月26日