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1、晏子治东阿教案主讲人：黄素英【三维目标】 1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。 2.过程和方法：了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。教学重点：掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点教学难点：学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。 教学时数：1课时 【课前预习】 1.对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数 、诛、死、不行、利、罪、便、再拜 ”在文中的意思和“而”的用法。 2.弄清文章的基本
2、内容，理清文章脉络。 【教学过程】 一、新课导入 简介晏子使楚的故事 二、了解情节 春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强
3、，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。 三、通读课文，注意以下字词的读音及解释 1. 景公召而数之曰。 数：责备 2. 而君反以罪臣。 罪：责怪 3. 仓库少内。 内：交纳 4. 便事左右。便：能言善变。 5. 三年不治，臣请死之。死：为动用法。6、属托不行，货赂不至。属：同“嘱” 7. 并曾赋敛。曾：同“增”。 8. 寡人无复与焉。与：参与，干预。 四、 结合课后练习
4、四，辨析“而”的用法1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （1）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（劝学） （2）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：君子博学而日参省乎己。（劝学） （3）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。石钟山记 （4）表示转折关系。可译为“但是”“却”。如：青，取之于蓝，而青于蓝。（劝学） （5）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：诸君而有意，瞻予马首可也。（冯婉贞） （6）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：吾尝终日而思矣（劝学）；吾恂恂而起。 2.用作代词。只用作第二人称
5、，一般作定语,译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如： 而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（记王忠肃公翱事） 3.复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如： 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技） 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（师说） 五、感知课文，理清脉络： 1.结构：晏子治东阿三年召而数之请改道易行迎而贺之晏子论道景公下席而谢之 晏子治东阿 前：民无饥者好，被责备 后：饥者过半差，受恭贺 人物形象：智慧多谋，能言善辩。 七、拓展思考1. 景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？ 明确： 齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。 2. 你认为晏子的这种进谏方式好不好？ 明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？ 布置作业：