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1、教学设计体现知识的活力，学生的活力，教师的活力之我见如何体现知识的活力，学生的活力，教师的活力之我见进入新世纪,人类社会步入知识经济和信息时代,知识和信息成为社会和经济发展的重要资源。随着知识更新速率的不断加快,社会职业的流动性也在不断加快,一些传统行业逐渐消失,新的行业不断产生,而且知识、技术和工作结构也变得越来越细密和复杂,从而大大增加了对从业者的素质要求和知识要求,使得人们必须不断学习才能跟上时代前进的步伐。人们必须坚持终身学习,以应对激烈竞争的生存环境。教育要适应社会的发展。学校应从以传授知识为主的教育转向以培养学生终身学习能力为主的教育,即使学生学会学习,学会做人,学会生存,学会发展
2、。除了要着重提高社会发展所必需的人文素质、与人交往与合作的精神和社会责任感外,还要特别注重培养学生的创新精神,培养学生主动获取和应用知识信息的能力、独立思维能力和创新能力。要将培养学生的独立思维能力置于教学活动的中心,突出学生思维能力训练,引导学生学会预测、预见、构想未来事物发展变化的方向和速度,增强学习的自主性与创造性。课堂教学是实施素质教育的主阵地，它的质量直接影响着孩子当前及今后多方面的发展和成长。学生的发展是“一种开放的、生成性的、动态的过程，”数学课堂教学的出发点是促进学生全面、持续的发展，其核心是学生主体性、主动性、创造性的激发与发展，这是新数学课程标准对我们的新要求。因此作为一名
3、数学教师，必须更新教育观念，深入研究促进主体性发展的有效策略，以形成学生“主动、健康发展的意识与能力”作为课堂教学的核心价值，不断拓展数学教学的新空间，充分激发数学教学的活力，使数学课堂教学“焕发出生命的活力”，让学生的生命在数学课堂教学中飞扬。一、树立数学教学新理念,体验生命活力。“教书育人”这一名言哪一个教育工作者不能耳熟能详呢？但在实际的教育教学工作中，单一地传授传递教科书上呈现的现成知识，却成了传统教学中教师的唯一理念。“学生内在于生命中的主动精神和探索欲望常常受压抑，甚至被磨灭。”教师对“学生成长需要的关注缺乏”，导致学生主体精神的失落、学习生命活力的被压抑。因此，我们实施新课程，关
4、键是要树立数学教学新理念，丰富学生学习数学的情感体验，使课堂充盈着、弥漫着民主、和谐的精神氛围。1、树立“师生平等”的理念，开放学习心态。我们要给学生提供足够宽松的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主和谐的教学氛围；鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生的好奇心、求知欲，引导学生独立思考解决问题。允许学生在探索中出现错误，善待学生的错误，并把错误作为资源，努力使教师成为学生探索求知路上的“引导者、合作者”，成为学生成长道路上的“知心者”。2、树立“面向全体”的理念，凸现学习主体。布卢姆说：“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人都能学会。只要向他提供适当的前期和当时的学习条件。”应该相
5、信“所有的学生都能学好”，因此“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的理念应成为我们每一个教育工作者的真正理念，学生是一个个充满生机与活力的人，不是知识的容器，是我们课堂教学的真正主体；在教学过程中要努力体现学生的主体地位，以全新的理念去面对每一位学生，开发每一位学生。3、树立“个性发展”的理念，张显学习个性。人的潜能、个性和价值高于一切，人格的完善是教育的出发点与归宿。因此尊重学生的个性,让学生的个性在数学教学中得到积极的发展，尊重学生的的人格，鼓励学生勇于探索，勇于创新，培养学生的自我意识、合作精神，发展学生的学习个性是我们面临的真正任务与必须确立的理念。二、充实数学教学新内容，赋予知识生
6、命色彩。传统的数学教学内容主要突出已形成的基础性知识，在教学中学生和教师遭遇的知识是“固化的真理”，缺乏“人气”的知识。基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验。新教材在这方面做了大胆的改革，因此教师首先要充分、灵活运用教材，其次要采取有效的“沟通，使数学知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使呈现出生命态。”1、结合学生生活实际，“激活”数学知识。传统教学内容的繁、难、偏、旧，与学生的生活、社会实际严重脱节与背离，是造成学习困难的主要原因之一。其实现实生活中到处都充满着数学，如果能从学生的生活中搜集信息，
7、抽象出数学问题，能使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除恐惧感、神秘感，从而产生浓厚的亲近感和学习兴趣。因此，我们要将现实生活作为“活”教材，带学生走近现实生活，让学生在生活中体验数学、应用数学，重新“激活”数学知识。溶进实际中、应用于生活中的数学知识一旦“鲜活”起来，就能使学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活的各个行业，体会到数学的实用性，同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。2、结合现代社会实际，充实数学知识。随着网络的普及和科学技术的迅猛发展，学生接受知识的渠道大大拓宽。因此结合现代社会的实际，充分利用现代信息技术设计
8、数学经验背景，利用现代信息技术来帮助学生学习，来创新我们的数学课堂教学是我们面临的重大课题。教师应善于学习和利用各种现代信息捕捉教学内容，拓展教学渠道，引导学生主动吸收信息、处理信息，帮助学生确立“创新、进取、开拓等新思想、新观念，以适应未来社会的需求。三、拓展数学教学新空间，焕发教学生命力。长期以来，由于受多方面因素的影响，教师“自我中心”意识一直顽强地占领着统治地位，导致学生被动地接受灌输，教学效率低下，只有充分尊重学生，发扬教学民主，让学生唱主角，让孩子自主学习，每一个孩子才能有收获，获得成功的愉悦。从学生成长的过程来说，这样的教学是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敝亮、独特性的彰显与主体
9、性的弘扬；（一）创新教学形式，确立主体地位。1、创设问题情境，激活动机，促使学生主动探索。从学生已有的生活经验出发和已有的知识背景出发，设计富有情趣的数学学习活动，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的方法中，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识、学习和理解数学，体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。总之，在这赏心悦目的图片之中，教师要善于编导情境用语，可以是童话故事，也可以是游戏或竞赛等，最终目的是要让学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣去学习，从而激发学生的学习热情。2、把握讨论契机，激活思维，促使学生自主发展。讨论是学生相互交流各自发现、集思广益、归纳
10、总结、抽象概括的重要学习方式，同时讨论能培养学生团结协作和社会活动能力。我们认为课堂讨论的成败及作用的大小，在很大程度上取决于讨论时机的选择与确定。因此我们要把握好课堂讨论的契机，让学生讨论有价值的问题，让学生真正参与讨论。只有这样，才能起到激活学生的思维，提高课堂教学效果的作用，同时也是学生自主发展的重要表现。因为讨论时学生的地位是平等的，学生可以任意发表自己的意见和建议，可以使学生的思维创造性得到充分发挥。结合自己的教学实践，认为应从以下方面组织学生讨论：（1）在容易混淆的知识处；（2）在教材的重点和难点处；（3）在发现和概括规律时；（4）在沟通知识间联系时。3、开展实践操作，激活潜能，促
11、使学生自主探究。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”数学教学应满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中，体验学习的乐趣。教师应在有限的时间与空间里，适当地把一些间接经验转化为学生学习再创造的实践活动，放手让学生多看、多动、多说、多思，使学生真正成为一个探索者。4、启迪过程总结，激活意识，促进学生自主反思。反思自己的学习过程，可以使解决问题的活动得到升华，使学生新知经验得到巩固，并帮助学生调整学习活动中出现的偏差。通过反思使问题的解决方法，更加丰富多彩，为学生创造更多的活动机会。因此，教
12、师要启迪学生对解题方法、结果反思，更重要的是对知识获得的过程进行反思，随时给予恰当的评价，促进学生反思。学生反思时，教师要一丝不苟，不曲解学生的思路，准确理解学生的意图，尊重学生的创造精神。（二）开放教学环境，激活主体意识。课堂教学是知识与情感的相互作用下进行的；只有在民主、平等、和谐的环境，才能促进学生健康发展与潜能的挖掘，学生才能热情高涨，主动参与。1、尊重学生，倾注爱心。教师要尊重每一位学生尊重其人格，承认其差异。只有这样，我们才能对每一个学生倾注爱心，才能把微笑、激励带进课堂，信任的目光才能投向每一个学生，温暖的话语才能洒向每一个学生。我们的学生必然在教师的尊重、爱心中健康成长。2、信
13、任学生，真诚期待。教师要相信每一个学生相信其能学会，期待其能学好。只有这样，我们才能放下架子，才能不断地激励学生发表独特的见解与不同的意见，才能给予亲切的期待，我们的学生必然在不断的成功中增强自信心，在信任、期待中健康成长。3、适度宽容，积极激励。教师要宽容每一个学生宽容其缺点，激励其进步。只有这样，我们才能真诚地给予每一个学生以点拨、启发，才能使学生摆脱压力与束缚，才能促使学生不断进步，我们的学生必然在教师的宽容、激励中健康成长。（三）优化学习评价，强化主体意识。学习评价是课堂教学中不可忽视的一项重要内容与任务。恰到好处的评价不仅使学生感到满足与自豪，而且可以提高学生的注意力，激发调动其学习
14、的积极性、主动性，唤起学习欲望，与教师产生共鸣，增强学习动机。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要给学生打及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。因此，我们讲究评价的艺术，要以鼓励性评价为主，让每个学生都能抬起头来学习。1、积极评价。积极的评价，能调整学习活动，提高学习效率；能使学生趋利避害，增强兴趣，强化创新动机。我们要运用激励性评价，增强学生自信心。2、多元评价。对学习数学的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。3、及时评价。因为评价是促进学生成功的保证，及时正确评价能促使正确的学习成果得以及
15、时巩固。4、延迟评价。延时评价能磨炼人。比如可商量式地反问一下“是这样的吗？”也可询问式地引导“你还有什么补充吗？”或是轻松、幽默式迂回评价“啊！照你的算法，人比十层楼房还高呢！”或是采用手势打“？”的动作评价等。只要做到持之以恒，坚强的创新意志必将得到了培养。关注学生发展，关注学生成长的需要，追求充满生命活力的数学课堂教学，是我们课堂教学的永恒价值追求，让我们的数学课堂教学焕发生命活力值得我们不懈探索与实践。进入新世纪,人类社会步入知识经济和信息时代,知识和信息成为社会和经济发展的重要资源。随着知识更新速率的不断加快,社会职业的流动性也在不断加快,一些传统行业逐渐消失,新的行业不断产生,而且
16、知识、技术和工作结构也变得越来越细密和复杂,从而大大增加了对从业者的素质要求和知识要求,使得人们必须不断学习才能跟上时代前进的步伐。人们必须坚持终身学习,以应对激烈竞争的生存环境。教育要适应社会的发展。学校应从以传授知识为主的教育转向以培养学生终身学习能力为主的教育,即使学生学会学习,学会做人,学会生存,学会发展。除了要着重提高社会发展所必需的人文素质、与人交往与合作的精神和社会责任感外,还要特别注重培养学生的创新精神,培养学生主动获取和应用知识信息的能力、独立思维能力和创新能力。要将培养学生的独立思维能力置于教学活动的中心,突出学生思维能力训练,引导学生学会预测、预见、构想未来事物发展变化的
17、方向和速度,增强学习的自主性与创造性。课堂教学是实施素质教育的主阵地，它的质量直接影响着孩子当前及今后多方面的发展和成长。学生的发展是“一种开放的、生成性的、动态的过程，”数学课堂教学的出发点是促进学生全面、持续的发展，其核心是学生主体性、主动性、创造性的激发与发展，这是新数学课程标准对我们的新要求。因此作为一名数学教师，必须更新教育观念，深入研究促进主体性发展的有效策略，以形成学生“主动、健康发展的意识与能力”作为课堂教学的核心价值，不断拓展数学教学的新空间，充分激发数学教学的活力，使数学课堂教学“焕发出生命的活力”，让学生的生命在数学课堂教学中飞扬。一、树立数学教学新理念,体验生命活力。“
18、教书育人”这一名言哪一个教育工作者不能耳熟能详呢？但在实际的教育教学工作中，单一地传授传递教科书上呈现的现成知识，却成了传统教学中教师的唯一理念。“学生内在于生命中的主动精神和探索欲望常常受压抑，甚至被磨灭。”教师对“学生成长需要的关注缺乏”，导致学生主体精神的失落、学习生命活力的被压抑。因此，我们实施新课程，关键是要树立数学教学新理念，丰富学生学习数学的情感体验，使课堂充盈着、弥漫着民主、和谐的精神氛围。1、树立“师生平等”的理念，开放学习心态。我们要给学生提供足够宽松的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主和谐的教学氛围；鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生的好奇心、求知欲，引导学生
19、独立思考解决问题。允许学生在探索中出现错误，善待学生的错误，并把错误作为资源，努力使教师成为学生探索求知路上的“引导者、合作者”，成为学生成长道路上的“知心者”。2、树立“面向全体”的理念，凸现学习主体。布卢姆说：“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人都能学会。只要向他提供适当的前期和当时的学习条件。”应该相信“所有的学生都能学好”，因此“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的理念应成为我们每一个教育工作者的真正理念，学生是一个个充满生机与活力的人，不是知识的容器，是我们课堂教学的真正主体；在教学过程中要努力体现学生的主体地位，以全新的理念去面对每一位学生，开发每一位学生。3、树立“个性发
20、展”的理念，张显学习个性。人的潜能、个性和价值高于一切，人格的完善是教育的出发点与归宿。因此尊重学生的个性,让学生的个性在数学教学中得到积极的发展，尊重学生的的人格，鼓励学生勇于探索，勇于创新，培养学生的自我意识、合作精神，发展学生的学习个性是我们面临的真正任务与必须确立的理念。二、充实数学教学新内容，赋予知识生命色彩。传统的数学教学内容主要突出已形成的基础性知识，在教学中学生和教师遭遇的知识是“固化的真理”，缺乏“人气”的知识。基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验。新教材在这方面做了大胆的改革，因此教师首先要充
21、分、灵活运用教材，其次要采取有效的“沟通，使数学知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使呈现出生命态。”1、结合学生生活实际，“激活”数学知识。传统教学内容的繁、难、偏、旧，与学生的生活、社会实际严重脱节与背离，是造成学习困难的主要原因之一。其实现实生活中到处都充满着数学，如果能从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，能使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除恐惧感、神秘感，从而产生浓厚的亲近感和学习兴趣。因此，我们要将现实生活作为“活”教材，带学生走近现实生活，让学生在生活中体验数学、应用数学，重新“激活”数学知识。溶进实际中、应用于生活中的数学知识一旦“鲜活”起
22、来，就能使学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活的各个行业，体会到数学的实用性，同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。2、结合现代社会实际，充实数学知识。随着网络的普及和科学技术的迅猛发展，学生接受知识的渠道大大拓宽。因此结合现代社会的实际，充分利用现代信息技术设计数学经验背景，利用现代信息技术来帮助学生学习，来创新我们的数学课堂教学是我们面临的重大课题。教师应善于学习和利用各种现代信息捕捉教学内容，拓展教学渠道，引导学生主动吸收信息、处理信息，帮助学生确立“创新、进取、开拓等新思想、新观念，以适应未来社会的需求。三、拓展数学教学新空间，焕发教学
23、生命力。长期以来，由于受多方面因素的影响，教师“自我中心”意识一直顽强地占领着统治地位，导致学生被动地接受灌输，教学效率低下，只有充分尊重学生，发扬教学民主，让学生唱主角，让孩子自主学习，每一个孩子才能有收获，获得成功的愉悦。从学生成长的过程来说，这样的教学是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敝亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；（一）创新教学形式，确立主体地位。1、创设问题情境，激活动机，促使学生主动探索。从学生已有的生活经验出发和已有的知识背景出发，设计富有情趣的数学学习活动，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的方法中，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识、学习和理解数学，体会到数学与自然及人类
24、社会的密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。总之，在这赏心悦目的图片之中，教师要善于编导情境用语，可以是童话故事，也可以是游戏或竞赛等，最终目的是要让学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣去学习，从而激发学生的学习热情。2、把握讨论契机，激活思维，促使学生自主发展。讨论是学生相互交流各自发现、集思广益、归纳总结、抽象概括的重要学习方式，同时讨论能培养学生团结协作和社会活动能力。我们认为课堂讨论的成败及作用的大小，在很大程度上取决于讨论时机的选择与确定。因此我们要把握好课堂讨论的契机，让学生讨论有价值的问题，让学生真正参与讨论。只有这样，才能起到激活学生的思维，提高课堂教学效果的作用，同时
25、也是学生自主发展的重要表现。因为讨论时学生的地位是平等的，学生可以任意发表自己的意见和建议，可以使学生的思维创造性得到充分发挥。结合自己的教学实践，认为应从以下方面组织学生讨论：（1）在容易混淆的知识处；（2）在教材的重点和难点处；（3）在发现和概括规律时；（4）在沟通知识间联系时。3、开展实践操作，激活潜能，促使学生自主探究。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”数学教学应满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中，体验学习的乐趣。教师应在有限的时间与空间里，适当地把一些间接经验转化为学
26、生学习再创造的实践活动，放手让学生多看、多动、多说、多思，使学生真正成为一个探索者。4、启迪过程总结，激活意识，促进学生自主反思。反思自己的学习过程，可以使解决问题的活动得到升华，使学生新知经验得到巩固，并帮助学生调整学习活动中出现的偏差。通过反思使问题的解决方法，更加丰富多彩，为学生创造更多的活动机会。因此，教师要启迪学生对解题方法、结果反思，更重要的是对知识获得的过程进行反思，随时给予恰当的评价，促进学生反思。学生反思时，教师要一丝不苟，不曲解学生的思路，准确理解学生的意图，尊重学生的创造精神。（二）开放教学环境，激活主体意识。课堂教学是知识与情感的相互作用下进行的；只有在民主、平等、和谐
27、的环境，才能促进学生健康发展与潜能的挖掘，学生才能热情高涨，主动参与。1、尊重学生，倾注爱心。教师要尊重每一位学生尊重其人格，承认其差异。只有这样，我们才能对每一个学生倾注爱心，才能把微笑、激励带进课堂，信任的目光才能投向每一个学生，温暖的话语才能洒向每一个学生。我们的学生必然在教师的尊重、爱心中健康成长。2、信任学生，真诚期待。教师要相信每一个学生相信其能学会，期待其能学好。只有这样，我们才能放下架子，才能不断地激励学生发表独特的见解与不同的意见，才能给予亲切的期待，我们的学生必然在不断的成功中增强自信心，在信任、期待中健康成长。3、适度宽容，积极激励。教师要宽容每一个学生宽容其缺点，激励其
28、进步。只有这样，我们才能真诚地给予每一个学生以点拨、启发，才能使学生摆脱压力与束缚，才能促使学生不断进步，我们的学生必然在教师的宽容、激励中健康成长。（三）优化学习评价，强化主体意识。学习评价是课堂教学中不可忽视的一项重要内容与任务。恰到好处的评价不仅使学生感到满足与自豪，而且可以提高学生的注意力，激发调动其学习的积极性、主动性，唤起学习欲望，与教师产生共鸣，增强学习动机。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要给学生打及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。因此，我们讲究评价的艺术，要以鼓励性评价为主，让每个学生都能抬起头来学习。1、积极评价。积极的评价，能调整学习活动，提高学习效率
29、；能使学生趋利避害，增强兴趣，强化创新动机。我们要运用激励性评价，增强学生自信心。2、多元评价。对学习数学的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。3、及时评价。因为评价是促进学生成功的保证，及时正确评价能促使正确的学习成果得以及时巩固。4、延迟评价。延时评价能磨炼人。比如可商量式地反问一下“是这样的吗？”也可询问式地引导“你还有什么补充吗？”或是轻松、幽默式迂回评价“啊！照你的算法，人比十层楼房还高呢！”或是采用手势打“？”的动作评价等。只要做到持之以恒，坚强的创新意志必将得到了培养。关注学生发展，关注学生成长的需要，追求充满生命活力的数学课堂教学，是我们课堂教学的永恒价值追求，让我们的数学课堂教学焕发生命活力值得我们不懈探索与实践。