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1、第二次个体研习一 读王崧舟老师的自赎与拯救：诗意语文的再发现的简要摘记及体会诗意语文不是一个名词，而是一个动词。诗意语文永远走在路上，永远在路上行走。自赎，是对诗意语文行走的价值取向的再发现。价值取向，是对诗意语文所作的本体论的思考，属于形而上的道；拯救，则是对诗意语文坚持前行的实践智慧的再发现。实践智慧，是对诗意语文所作的方法论的探索，属于形而下的术。两者互参，则道术不二。唯道术不二，才有望进入诗意语文的澄明之境。（一）、审美与存在：诗意语文价值取向的再发现诗意语文的价值观，不妨从以下几个维度加以考量：1诗性品质，本体价值的再确证2审美解读，文本价值的再开掘3陶冶功效，过程价值的再思考4游戏
2、天性，主体价值的再澄明（二）、陶冶与表现：诗意语文实践智慧的再发现1.起点文本诗意的阐释与重构诗意语文的实践智慧，始自对“文本诗意”的阐释和重构。潘新和先生主张：阅读活动首要的和根本的就是要引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。从审美的角度看，我们不妨将这“秘妙”称之为“文本诗意”。文本诗意，往往就是那些“人人心中有，个个笔下无”的言语存在，它可能是某种言语表现形式，也可能是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式与内容两者兼得，但所有的这一切都只能存身于“不朽的文字”。文本诗意，大体上表现在以下几种类型：（1）文本秘妙，诗意的话语形式（2）全息视点，诗意的典型意象（3）
3、精神嘶鸣，诗意的思想感情（4）超越修辞，诗意的思维方式 （ 三）过程教学诗意的涵养与创生1整合与融入开掘教学目标的诗意这个目标，可以有以下三种实现方式：（1）初读检查中的“点式落实”（2）随文识词中的“线性落实”（3）整体语境中的“网状落实”2陌生与期待彰显教学结构的诗意3造型与表现传递教学语言的诗意4渲染与烘托营造教学氛围的诗意（四）出口主体诗意的唤醒和陶冶（五）彼岸诗意人生的引领和确证我有一个梦，“让语文教育成为生命的诗意存在”。这个梦的诞生，是对生命超越的祈祷。尼采向我吐露了这一秘密：“我就是那必须永远超越的东西。”因为，我是人！人必将诗意地栖居在大地上！体会 ：“诗意语文不是一个名词，
4、不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜，没有，根本没有那么一个东西存在。诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。”二研读评论文章及体会在平凡的岗位上追寻人生的诗意和幸福读王崧舟的诗意语文摘记：吃语文老师这碗饭已好多年了，看过与语文相关的书刊，数以千计。但是大多数几乎都是冰冷的知识或僵硬的技术而已，对自己没有什么震动甚至连触动都没有，更遑论对自己工作和人生有何特别影响。有时
5、自我安慰：能提高学生分数就行了，知足吧。直到看了王崧舟的诗意语文，往日固有的印象被它完全颠覆了。本书是他作为特级教师在全国各地做几百场报告中的7场合辑。绝不是简单的就事论事，而是从哲学、存在论、美学、社会学、文学的视角看语文的诗意，实践其诗意语文教育的理念，畅谈自己人生的幸福和意义。“我意识到，语文已经不再外在于我的生命，语文和生命，职业与生命，融为一体，打成一片，当我们真正具备了关乎生命的学问和修养之后，我们完全可以从职业过程中体认人生的幸福和意义。”学无止境，教也无止境。我当然不只是追求过程的欢声笑语、语文的诗意，只领学生“玩”语文。同样注重学生语文综合素质的提高。有些学生说爱上语文是从遇
6、到我开始的。有次到教室在黑板上看到“我爱你，to our 语文老师”，让我好感动。我认为这些是对我最大的褒奖。至于我的学生的成绩提高，作文发表，在省市竞赛中获大奖，我本人在省市教学、征文活动获奖，评为市级优秀教师，那是我享受教学过程中顺流而至的，甚至是副产品。这样就不会整天想着跳槽，不一定要改行做热门职业，其它正当的普通职业也应该如此，只要积极进取，“向青草更青处漫溯”，都能体会到职业的幸福与诗意，庖丁解牛，这种特别普通的职业不也做到艺术的境界，很享受的境界吗？心得：原来如此平凡的岗位，还能找出如此浪漫的诗意，想到我自己抱着参考书和习题资料应付工作，日复一日，年复一年，从来没有享受到作者于工作
7、中享受人生的快乐，岂不悲哀？发出了“再也不能这样活”的感叹。自己的青春、生命再不能像过去那样腐朽下去。今后我要努力学习，提升自己，多研读名师的文章，看课例，让我的课堂充满诗意。三研读经典理论。摘记：随着课堂教学改革逐步深入，新课程也正在走进师生的生活。就新课标实施而言，教师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机与活力。使语文教学能面对全体学生，实现人人学有价值的语文，不同的人得到不同的发展。语文教师应不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。1.更新传统教学理念2、更新传统教学过程3、教师要有创新精神 4、教师要具备多元化的知识结构 心得：一位教育家曾说过：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”面对新课标的教学改革，作为一名教师，我们要争当时代的排头兵，审视传统教育的优与劣，对照新课标，不断“充电”，认真反思，及时更新自己的教育理念，培养学生“学会认知，学会做事，学会共处，学会生存”。诸位同行，“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，让我们张开双臂，热烈地拥抱这语文教学改革的春天吧！