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1、引导学生进行探究学习 周城小学 贺吉明本学期我担任学前的语文教学任务，我以全新的教育观念、教育方式和学习方式、教学行为等迎接社会的挑战。以新的姿态站在讲台上，培养学生的各种能力，使学生全面地、健康的发展。我认为要从以下几方面做起：一转变师生教学观念1转变教师的教学观念。教师根据新的课程标准，树立以“学生发展为本”的思想。新的教材在不增加任何课时的情况下，加大语言训练的密度，丰富语言材料，促进学生学习语文的能力和表达的能力写作的能力。这就要求教师转变教学观念，相信学生，敢于放手，学会当“导演”，让学生当好“演员”，把主角地位让给学生。教师从“幕前”到“幕后”，学生从“听众”到“演员”。 2、教师
2、的课堂评价语言讲究艺术性课堂评价语言是课堂教学中最直接最快捷最有效的评价方式之一。教师讲究课堂评价语言艺术，提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性，发挥评价学生促进学生发展的作用。（1）一善于激励这里指教师通过评价语言辅助于动作神态情感等因素，调动激发学生学习的积极性主动性。教师要善于运用赏识激励的语言评价学生的学习态势，使学生体验到自身的潜能，体验到成功的喜悦，在成功中提高自己追求上进和学习的信心。（2）强调尊重、赞赏。在对待师生关系上，探究学习强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，尤其尊重以下六种学生： 尊重治理发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良
3、的学生；尊重被孤立和咀嚼的学生； 尊重有过错的学生； 尊重又严重缺点和缺陷的学生； 尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味不伤害学生的自尊心；不体罚辱骂学生，不训斥冷落学生，不嘲笑当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所付出的努力和所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。记得一次语文课上，我在上课时提出问题，班内的同学多数举起手，当我连指两名学生，两名学生竟不会回答问题。这时，我没有训斥学生，而是面带微笑并用手抚摸学生的小脑袋说：“别紧张，坐下再想想，”当我上到半节课结束时
4、，这两位学生每次举手回答问题都对，并且很积极。课下我写的教学反思写到，这节课的成功之处“没有批评学生，给学生一个展示才能的机会，等于给自己一个机会。”3、重视学生的评价。在语文教学中，不仅仅是教师评价学生，更重要的教师鼓励学生自己评价自己，学生评价学生。例如：在学生朗读课文时，我先让学生自己评价自己，读的怎么样？然后让其他学生再评价。二、让学生成为学习的真正主人。在探究学习中，学生动手时实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式学生的学习活动是一个生动活泼的、富有个性的过程。在教学中给学生提供了探索实践的机会，体现了学生的主体性。1、探究学习，为学生营造和谐、民主的教学环境，培养了学生的主体
5、意识。探究学习，为学生营造和谐、民主、宽松的课堂教学环境和学习氛围，让学生感到心情舒畅、轻松愉快。在此基础上，学生敞开知识的大门，主动的思考、探究，畅所欲言，敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中，让每一位学生自觉参与到教学活动中去，将他们置于掌握知识、学会学习这一过程的主要承担地位。在实践中，学生感受到成功的喜悦，树立了学习的信心。学生获得成功之际，恰是他们在观念上树立起主体意识、学会自主学习，成为学习主人之时。探究性学习，使教师的教学方法多样化，让学生积极参与，课堂气氛活跃，是激发学生学习的有利措施。（1）声形并茂。实物图片多媒体的引用，直观形象赋予了认识和记忆的良好条件。除了应用有效的
6、远程教育手段外，我们在日常课堂教学中也可以通过形体动作的教具，做声形并茂，来吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生直接理解教学内容并积极参与。（2）寓教于乐。在课堂上进行游戏的目的在于为学生创造机会，在具体的语言环境里进行交际活动，因此，教师应灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，从中掌握语言的技能。2、给学生提供探索的时间和空间，发挥学生的主体作用。常言到“给儿童一些时间，让他们自己去安排：给儿童一些空间，让他们自己往前走。在以往的教学中，很难做到。但在探究学习中，不仅给学生创设探索实践的情境，还给学生充分探索实践的空间和时间。让学生在足够的空间内和时间内大胆的创新。其次，给学生提供合作探索的机会。提倡生生互动，学生间的交流往往会产生思维的火花。学生通过尝试、发现、对比，在合作中互相启发，互相激励、共同发展，主动参与知识形成的全过程。提高了他们共同发现问题、共同探索问题、共同解决问题的意识和能力。总的来说，创设和谐温馨、合作交流、实践探索的新型的学习氛围，充分发挥了学生的自主性、积极性和创造性。2