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1、新课程生物课堂教学评价 一、教学评价依据（课程标准） 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程。 通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 能力要求 知识方面获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术
2、等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 能力 方面 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感态度与价值观方面了解我国的生物资源状况
3、和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。二、课堂教学评价要素 新课程背景下的生物教学的评价要素 :1、教学理念。 2、学科思想； 3、教学目标的设计和达成； 4、教学过程； 5、教学效果。 1 、教学理念 生物新课程的教学理念诸多 ,如 :“要面向全体学生”；“要以学生为主体 ,以教
4、师为主导”；“倡导探究性学习”等等。 2 、学科思想 教学中需渗透学科思想，体现生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。生物学科思想体现在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。 3 、教学目标的设计和达成 教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。但在教学过程中还有一个生成的教学目标往往被忽略。生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪，情感的升华等等，
5、都属于在教学过程中生成的教学目标。 评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。 4 、教学过程 教学过程是教学的核心。主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内容。 学生 新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与，主要评价学生的学习状态和学习方式。 学生的学习状态 （ 1）学生的参与状态。观察学生是否全员参与学习。 （ 2）学生的交往状态：（师生；生生）一看课堂上是否有多边的、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 （ 3）学生的思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二
6、看问题与见解是否有挑战性与独创性。思维的参与是核心。有的课堂表面上很活跃，但学生的思维没有充分调动起来；有的课堂表面上很静，但学生的思维却调动起来了。 （ 4）学生的情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感；二看学生能否自我控制与调节学习情绪。 （ 5）生成状态。一看学生是否都各尽所能、学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松和期待。 学生的学习方式：看是否贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习。 教师 主要评价教师的教学行为、教学方式、教学策略的实施和教学手段的利用等。 教学行为： （ 1）组织能力：包括课堂的调控能力、课前的物质准备和心理素质等，这些要贯穿于
7、课程的始终。 （ 2）注意力：教者不仅要传递信息，还要观察每位学生的反映，通过反馈及时调整自己的教学。 （ 3）教学机智：对学生积极的积极评价、如何处理突发事件等。要审时度势，因势利导，随机应变。 （ 4）教学态度： （ 5）教学境界：教学不仅仅是传递一些学科知识，更重要的是教会学生终生学习的方法，在专业思想和情感态度与价值观等方面都要有所提高与升华。 教学方式：看教师是否在组织、引领、启发学生在自主、合作与探究学习。 教学策略的实施：教学策略的实施也应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合，体现出不同的特色。 教学媒体的使用：教学媒体要与教学内容整合、优化组合。多媒体课件、投影、挂图
8、和模型等教学手段都是为教学服务，应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合。 教学主要内容 强调主干性、核心性知识， 强调概念、原理性知识， 强调过程、策略性知识 强调实践性知识 三、课堂教学规范 ( 一 )教学目标 1 根据生物课程标准的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。 2 目标要符合基础教育课程改革中提出的 “知识、能力、情感态度与价值观 ”三位一体的教学理念，符合学生特征及认知水平，体现学生的差异。 3教学目标明确、具体，有指导性。 （二）学习条件 1 学习环境：利于学生身心发展和教学目标的实现。 2 学习资源处理：对教材知识点处理科学、有效；积极拓展学习
9、的相关材料，所需相关材料充足，体现与学生生活或学习实际相联系，激发学生学习兴趣或引发学生深入思考。 （三）学习活动的指导与调控 1 学习指导范围：为每个学生提供平等参与机会；对学生学习有针对性的指导，针对学生的个体差异，有效的进行指导；根据学习方式创设问题情境，合理引导，层层深入，问题设置有序。 2 有效程度：及时采用积极多样评价方式，合理评价学生学习效果；语言准确、有激励性、启发性。 3 教学过程调控：及时调控教学进度；恰当处理突发事件。 （四）学生活动 1 态度：学生积极性高，师生互动性强。 2 深度和广度：人数较多，形式多样，时间充分；能够发表自己见解，思路开阔。 （五）课堂气氛 1 宽
10、松程度：适时鼓励。 2 融洽程度：课堂气氛活跃有序；师生活动积极。 （六）教学效果 1 目标完成情况：基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。 2 师生精神状态：饱满、热情；学生能体会到成功的喜悦，学习兴趣高涨。 （七）教学基本功 教师板书基本功 1 内容：重点突出，内容丰富，能够体现本节课所讲知识点。 2 书写：书写认真，字迹清楚，无错误。 3 安排情况：整体美观。 4 与教学结合情况：与教学过程结合紧密，不脱节。 教师教学状态 1 教态自然，和蔼，有亲和力，注重师生感情的交流 2 语言生动严谨，表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。 3 运用现代教学技术恰到好处。恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。 ( 八 )教学特色 教师根据具体的教学内容和教学理念，合理安排教学过程。鼓励教师采用灵活多样的教学方式，形成自己的教学特色。教学设计与众不同，新颖，有开创性；培养学生能力方面方法独到，效果良好；善于调动学生积极性，学生参与课堂活动有一定的深度和广度；检查学生学习效果的方法多样，灵活，有实际操作性和良好的效果。