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1、Unit 6 Im more outgoing than my sister.一、说教材1、教材的地位与作用本课是义务教育课程标准实验教科书新目标英语八年级上册第六单元第二课时的内容，是在学习形容词、承接上一单元的邀请话题的基础上，谈论人物个性特征和比较人物，学好本课形容词比较级的知识点，为以后学习最高级做好知识准备。2、教学目标（1） 知识目标掌握本课重点词汇：more, than, both, outgoing, taller, shorter, calmer, smarter, more athletic, more popular, be good at.掌握本课主要句型：Tom ha
2、s shorter hair than Sam. Pedro is funnier than Paul. Tom is more athletic than Sam.（2） 技能目标：培养学生用英语描述人物特点，比较人物特征，提高学生听、说、读、写的能力。（3） 情感目标：通过本课的知识学习，使学生在介绍朋友时要做到尊重平等，评价自己的时候要实事求是，从而更好地与人为善促进友谊，同时正确认识自己。3、教学重点、难点及确定依据（1）重点：依据新课标对口语会话能力的要求，我确定本课重点为学生能够用英语准确描述人物特点，比较人物特征，熟练运用比较级句型。（2）难点：依据教材内容并结合课程标准及学生具
3、体情况，我确定本课难点为形容词比较级的规则变化和不规则变化，形容词比较级句型的用法。二、说学情八年级学生具有思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育的特点。经过之前对形容词及简单人际交往知识点的学习，还需学习用英语描述人物特征并进行比较，正确运用形容词比较级。三、说教法学法1、说教法 教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。依据英语新课标要求，结合本课知识的重难点教学实情，我将采用以下教法：演示法，利用图片展示使学生能直观明显的感受，激发学生的学习兴趣，并在轻松愉悦的环境下自主学习。讲解法，系统讲述知识点，便于学生系统掌握，不易混乱。情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主
4、体作用，为学生进行交际创设更多生动活泼的语言环境。这样可以让学生掌握形容词比较级的规则变化和不规则变化，形容词比较级句型的用法，培养学生运用形容词比较级的口头表达能力，开发学生潜能。2、说学法 针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用以下学法：听说结合法，认真听老师讲解重难点，系统学习知识点；大胆发言，勇于英语口头表达。讨论法，通过师生交流、学生交流，营造积极活跃的交流氛围，敢于提出问题主动解决问题，使学生成为课堂学习的主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。同时，教师也要起到主导作用，层层深入，启发诱学，采用反馈补救法的学法指导，在教学中时时关注学生对学习的反馈情况，及时调整教学策略。四、说教学
5、过程本节课我将分为如下五个部分。1、导入（3-5分钟）： 师生问候之后，我将采用师生互动、直观导入法。首先让学生用所学的英语形容词来形容各自的同桌，通过师生互动回顾已经习得的形容词；然后选出两位同学，让班上其余学生一起观察描述这两位同学的特点，并用中文进行比较，这样可以吸引学生，调动学习积极性；当他们兴致勃勃的用中文进行比较的时候提出是否知道怎样用英文比较人物特征，通过描述两位同学的特点并进行比较，为本课关于人物外在特点及内在性格特征的形容词及比较级的学习做铺垫，起承上启下作用。2、讲解（20-25分钟）：为了突出重点，突破难点，更好的达到教学目标，我将通过讲练结合的方式完成对单词、短语、句型
6、、语法四个方面的学习。（1）单词首先带领学生认识本课新单词more, than, both, outgoing, athletic等，由录音带领学生跟读两遍，便于学生掌握正确的发音，同时对新单词有个大致印象；然后对本课所要学习的单词进行讲解，展示事先准备好的单词卡，正面为直观图像，反面为对应的单词，让学生通过对图片的直观感知对新单词有一个清晰明确的认识，加强记忆；然后合理利用课堂上的有效资源，灵活变通教学方法，讲解刚刚教授的关于描述人物特征的形容词的比较级，如taller, shorter, calmer, smarter, more athletic, more popular,承接刚刚上课
7、时的导入，紧扣教学目标。（2）短语 首先教学生本课新短语be good at（擅长）的读法，便于加强学生记忆；其次引导学生回顾以前所学的同样含义的短语表达，如be expert in和 be skilled in，并做好同类归纳，然后与易于混淆的短语be bad at（不擅长）进行区分，利于学生在学习新短语的同时巩固曾经学习过的短语,举一反三，触类旁通；最后让学生运用be good at造句，以加深他们对该短语的印象，学会正确使用短语。（3）句型在学习了新单词和短语的基础上，我将带领学生学习第六单元的课文部分。采用“开火车”的方法让同学按座位顺序自觉有序的朗读课文中的句子，当第一个同学读完Th
8、ank you for your last letter,该句学生之前已经学习且掌握，略微讲解即可，这样既巩固已学知识也为讲解下文重难点句型节约了时间；当下面的同学读到We both have black eyes and black hair，该句涉及之前所讲的新单词both及短语bothand，可提问学生这个单词、短语及整个句子的意思，并及时纠正，这样利于学生自主学习，体现了学生的主体地位。当读到My hair is shorter than hers, Liu Ying is more athletic than me, I think Im smarter than her等比较级重点
9、句型时，则分析句子成分，划清主语、谓语、宾语，便于理清句子结构，让学生真正听明白；最后当整篇课文讲解完时，让学生模仿Tom has shorter hair than Sam句型造句，以便检验学生是否真的掌握，及时了解学生学习比较级句型的情况。（4）语法系统讲述形容词比较级的规则变化、不规则变化，及比较级句型。变化规则：a. 一般的直接在词尾加er, 如taller, shorter, calmer, smarterb. 以e结尾的，直接加r, 如fine-finerc. 以辅音字母加y结尾的，先改y为i再加er，如funny-funnier此外，还需注意more是many/much的比较级。
10、比较级的句子结构通常是：什么+动词be（am, is , are）+形容词比较级+than(比)+什么。将形容词比较级变化规则及比较级句型结构系统明了的讲述给学生，利于学生系统学习知识点，并结合之前课文中讲解的比较级句型，突出重点，突破难点，便于学生掌握。3、巩固练习（10-15分钟）：（1）指导学生对第一部分图中三胞胎进行问答练习，反复操练，便于培养学生用英语描述人物特点、比较人物特征，提高英语口头表达能力。（2）在黑板上板书事先准备好的练习，抽选学生上去练习。随堂练习设计：写出对应的比较级tall _ athletic _short _ popular _calm _ funny _wil
11、d _ outgoing _ 根据句意写出所缺的单词a. Im 12 years old. Youre 14. Im _ than you. b. A lake is smaller _ a sea. c. Liu Ying is _ athletic than Liu Li.依据学生答题的情况，及时讲解纠正学生错误，这样通过检查学生对练习的完成情况可以来评价本课的教学目标是否达到，并预估教学效果。4、归纳总结（3-5分钟）：先由学生做课堂小结，再由教师补充不足点。培养学生的归纳总结的能力、增强学生自信心，便于教师了解此课学生掌握情况，及时查漏补缺，梳理本节课的知识点，再次突出重难点，并突出学
12、生主动学习的重要性，体现以学生为主体教师为主导的教学特点。5、布置作业（1-2分钟）： （1）让学生课后模拟自制一个关于比较的对话，并记录下来。目的：巩固课堂上所学习的形容词比较句型的使用，并锻炼了英语口头表达。 （2）背诵本课新单词及句型，完成练习册相关内容，预习下节课所要学习的内容。 目的：巩固知识点，为新知识的学习做准备。五、说板书设计Unit 6 Im more outgoing than my sister.1、重点词汇：more, than, both, outgoing, be good at，bothand.2、主要句型：Tom has shorter hair than Sa
13、m. Pedro is funnier than Paul. Tom is more athletic than Sam.3、比较级的句子结构通常是：什么+动词be（am, is , are）+形容词比较级+than(比)+什么。4、随堂练习: 写出对应的比较级tall _ athletic _short _ popular _calm _ funny _wild _ outgoing _ 根据句意写出所缺的单词a. Im 12 years old. Youre 14. Im _ than you. b. A lake is smaller _ a sea. c. Liu Ying is _ athletic than Liu Li. 此板书设计是为了体现教学意图，显示教学思路，直观加深学生印象。