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1、 计算机应用 教育要面向未来。这是国内外许多专家、学者先后提出的一致意见。教育跟其它上层建筑一样，它反映生产力和生产关系发展的需求，又为促进社会生产服务；它随着社会生产的需求而产生，又随着社会生产力的发展而发展。教育，特别是学校教育，是为了几年以至几十年之后的社会需求培养人才，所以面向未来是教育的本质所决定的。 当前，世界正处在新的技术革命时期。新的技术革命直接促进生产力的快速发展，进而影响整个社会的大变革。因此，对面向未来的教育进行研究就显得更加突出和非常迫切。这是一个十分复杂的多学科的研究课题。 固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教学体制，都不能割断历史。研究各国的教育史，研究前
2、人对于教学、教育的论述，总结长时间工作在教育、教学岗位的老教师的经验，继承其中合理的、有用的，特别是带有一定的普遍意义的成分，这对于研究未来教育是十分必要的。但是，与此同时注意研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视的问题。教育的发展、改革，是整个社会发展、改革的一部分。它是通过人的群体活动实现的。它有着不以人的意志为转移的客观规律。 回顾历史，以社会生产力低，生产手段比较简单，生产劳动只凭借经验以及在经验基础上形成的“手艺”就可以进行时，生产经验和“手艺”的传递在劳动过程中就可以进行，不需要专门教育机构承担这方面的社会职能。因此，生产经验和技能的传授，多采用父传子、师传徒的方式。当生产力发展到需要劳动者事先具备一定的知识与技术，对知识和技能的传授就从劳动过程中分化出来，转到由专门的教育机构学校承担。这种变化，在欧洲各国出现更早些。十七世纪的产业革命以后，社会化大生产出现，科学技术的广泛应用，社会对学校提出培养有一定文化科学知识的劳动后备大军的需求。新的教育体制产生了，新的教育家出现了。新的教学手段、教学方法、教学理论出现了。新的教育体制比旧教育体制更能适应社会发展的需求，这是它的生命力之所在。