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1、浅谈小学生语文趣味作业的设计 【摘 要】：基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。而作为课堂教学延伸的家庭作业，仍以枯燥乏味、缺乏情趣的应试作业居多。因此，基础教育课程改革有必要对作业进行革新，设计学生“快乐家庭作业”，融趣味性、层次性于一体，使之具有浓郁的人文性，赋予其趣味性，从而引起学生愉快的情绪，继而充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，激发学生学语文、用语文的兴趣，让语文作业大放异彩。家庭作业的布置如何有效地促进学生学习兴趣的提高，促进学业的进步是一个值得关注的问题。 【关键词】： 语文家庭作业 趣味
2、性 兴趣 情境 感恩 【引 言】：语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标做出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：小学传统作业的弊端加重负担，影响了儿童自主地生动活泼地发展，抑制了学生学习的兴趣，限
3、制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，甚至使学生对学习产生了消极情绪。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。如果我们的语文家庭作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个学生都有巨大的学习潜能，学生唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥 互联网会议PPT资料大全技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会 其学习潜能。 因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据语文课程标准的基本理念，对小学语文课外
4、作业进行了变革，使新课改作业的设计具备趣味性，把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。 教师应在家庭作业设计上多多体现人性化、趣味化，应像语文课堂阅读教学一样重视，让学生爱上课改新课堂的同时更爱上课改新作业。 兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。为了激发学生对课外作业的兴趣，更好的提高学生掌握语文的能力，我觉得设计趣味家庭作业还是应该从语文学科的本质着手，突出语文的人文性和工具性，重实践，重趣味，让学生能学以致用，从中获得成功的喜悦，体会到学习的乐趣，并由此爱上学习。个人觉得主要有这样几种类型： 一、家庭竞赛型：布置学生回家朗读课文。像此类作业对那些
5、不爱作业的学生来说，等于没有布置，更谈不上效果了。如家长能抽时间与学生共读课文，在双方读流利后借助学生学习英语的复读机录制课文，比一比看谁读得好，评选出“家庭最佳播音员”。不消说，学生对此肯定兴趣浓郁，跃跃欲试，效果自不必说，肯定顶刮刮，如此既提高了学生的朗读能力，又培养了学生的朗读兴趣。 二、动手实践型：每次布置回家写日记，同学们总是愁眉苦脸，耷拉着脑袋，面对日记本，抓耳挠腮，无从下手。老师也挺郁闷，交上来的日记要么篇幅短小，没有内容；要么亢长拖沓，缺少重点，整个儿一个流水帐。究其原因，关键在于学生缺乏最起码的生活实践经验。由此，针对当地学生家庭情况特点，有针对性地布置一些能够起到日记引路作
6、用的家务事，老师稍加点拨（提示观察的重点），让学生回家自己动手操作（或观察父母操作），实时实地记录操作的详细过程，事后稍加整理，一篇精彩的小作也就出炉了。其实，学生并不是怕写日记，确实是因为无话可说，像这类作业学生都乐意去做，而且定会乐此不疲。 三、生活应用型：指导学生运用课堂上所学知识解决生活中的实际应用问题。如学写书信后，可建议大家给亲朋好友或老师写信，汇报自己的学习情况；在学习跑进家来的松鼠一文后，可仿造文中对松鼠的介绍，为其他的动物也来上一段精彩的介绍，并做好标签。 诸如此类，只要老师善于动脑，善于挖掘，学生的学习兴趣一定会调动起来的。 四、趣味学习型：在每个单元教学任务完成后，可以让
7、学生自己来梳理本单元所学知识，并以手抄报的形式展现。老师可事先提示手抄报栏目内容，如：佳词妙句（摘抄）、成语接龙、诗兴大发（学生诗歌）、动物世界（介绍动物）、风景名胜、生活趣闻、经典自助餐、名诗（篇）赏析、人物自传等。学生动手制作手抄报的过程中，等于将本单元学习内容重新梳理、温习了一遍，定会学有所得，学有所乐。 五、研读探讨型：在组织学生学习完詹天佑一文之后，让学生按下列作业要求完成： 仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题： 选择题（正确的在括号内标“”） （一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在； 1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师 （ ） 2.他们不应该要挟
8、清政府，应与清政府好好商量 （ ） 3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利 （ ） （二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是： 1.清政府腐败 （ ） 2.要挟未成而发火 （ ） 3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 （ ） （三）“两端凿进法”的工作面是： 1.两个（ ） 2.四个（ ） 3.无数个（ ） （四）“中部凿井法”的图解应是： （由学生思考后填充） （五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是： 1.两个火车头，前拉后推（ ） 2.火车有巨大的惯性（ ） 3.“人”字形减缓了坡度（ ） 如此，语文家庭作业一改已往的单调程式化的形式，代之以多样化、趣味化的形式
9、，量没有变，质大大提高了，学生对作业兴趣盎然，学习效果可想而知了。这正如孔子所说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 语文家庭作业的设计必须遵循学生的学习兴趣及学习有效性原则，在作业设计中更要注重学生的兴趣、能力以及价值观等多方面的培养和发展。生动活泼，趣味性十足，富于生活气息，富有挑战意味的家庭作业，能激起学生潜在的好奇心与好胜心，更能培养学生善于联想、敢于创新、灵活运用知识的能力。低年级语文趣味性作业设计初探新课程强调以学生为主体，促进学生自主性发展，有人片面地认为，学生独立完成作业就是“自主性”。这种倾向在低年级尤其突出，为了巩固书本知识教师让学生机械重复地抄、写、背，觉得低年级只
10、能如此，必须如此。其实不然，低年级作业同样应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体，关键在于老师怎样发掘教材内涵，创造性地设计作业。从新教材使用至今，笔者在这方面做了些探索，下面以一、二年级语文教学为例谈谈低年级趣味性作业的设计。 一、根据儿童特点，设计趣味性作业从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣，作业的趣味性就显得尤其重要。教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样学生学
11、有兴趣，求知欲会更强。在低年级语文教学中，巩固识字是教学的难点，就应该设计活泼多样的作业形式，让学生在游戏中、在活动中巩固识字。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流识字成果等。又如，学生容易混淆带“青”的同声旁的字，布置作业：“谁能编儿歌分清这些字？”学生热情高涨，使出浑身解术。经过交流，编出一首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。”接着设计“字娃娃找家”的游戏，让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。他们对这类“游戏”特别有兴趣，人人踊跃参加，争先恐后，谁也没想到这是在做作业，难点也迎仞而解了。 新课程标准
12、提出“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”针对低年级的学生特点，设计一些趣味作业。如学完四季后，在教室四角挂上用盒子做的“邮筒”，“邮筒”上分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小小邮递员”，课后搜集些与“春、夏、秋、冬”相关的词语、句子、短文或图片，然后投放到相应的筒中。以小组为单位，比比谁投的“信”最多。孩子们认真、兴奋，课后积极查找，团队精神尤为感人。心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。趣味作业能使学习变得轻松愉快，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的
13、求知欲。学习的自主性、创造的积极性显而易见。二、挖掘教材中的功能性资源，设计实践性作业低年级学生的可塑性很大。通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于学生感官，开放式地储存信息，为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任，语文能力的形成由语文知识转化而来。要实现转化，就得把语文学习和运用结合起来，把理论和实践作用起来，让学生情、智、知、能获得同步主动发展。1.模拟性实践。人教版教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。根据课文内容的需要，让学生担当向往的角色，去模仿、体验情境，令孩子全身心地沉浸其中。如学完酸的和甜的
14、一课，设计一项表演作业。在黑板上“布置”了一下环境：一个葡萄架，四个动物头饰，先让同一学习小组的学生分别扮演狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子，让学生全体参与，再选几个表演较生动的学生上台表演。通过一系列令人发笑的夸张动作和语言，使学生更好地把握了课文内容。这是学习，也是活动，更是童年快乐的享受，同时也是儿童才能无拘无束的展示。2.验证性实践。为了体现所学知识、所悟道理的可操作性，老师在布置作业时，可让学生通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力，其效果可谓“百闻不如一做”。学小蝌蚪找妈妈后，让学生养几只小蝌蚪，观察蝌蚪的生长发育过程。作业布置后，每隔一段时间就有学生汇报：我的小蝌蚪长出两条后腿啦
15、！我的小蝌蚪长出前腿啦！我的小蝌蚪尾巴变短啦！同时，鼓励学生试着写观察日记。通过有趣的实践，实践活动使学生的求知欲得到了满足，他们更加乐意投入到新的学习情境中去。3.创造性实践。根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发学生想像力和创造力的极好作业形式。在学完坐井观天后，让学生小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？并分角色读一读。孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满童稚，想像出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让学生的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。三、找到教材的潜能，设计扩展性作业对于语文教材，它本身
16、只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸，是指从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸，才能打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博、更创新一些。1.学中求广。周围事物中此物与彼物、甲现象与乙现象的变化，以及因与果的相互关系都可以激起儿童的思考。布置与所学有关联的作业，可使思维有了材料，推理就易于找到依据，促使学龄初期儿童的具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡。学过第三册识字3后，课后有读读认认“藏族、蒙古族、高山族、维吾尔族”，让学生了解中国还有哪些少数民族，课外搜集少数民族的服饰、房屋、节
17、日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。2.学后迁移。学后迁移，即“得法于课内，得益于课外。”在学生掌握了课文内容之后，灵活而创造地运用，从而掌握新知识，有所发现，尝到触类旁通的乐趣。如学习了假如后，让学生发挥想象，以“假如我有一枝马良的神笔”为开头，仿照课文写一段诗歌。学生写道：“假如我有一枝马良的神笔，我要画一个机器人，帮妈妈做家务事，那妈妈就不用这么辛苦了。假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画两只明亮的眼睛，让他们看见光明的世界，还他们幸福美好的生活。假如我有一枝马良的神笔，我要画许多大大的房子，让受灾的人们住进温暖的房子，不再流离失所。”字里行间饱含着孩子们博大而纯真的爱心
18、。3.学后设疑。学习不但解决学生的疑问，还要让学生学会思考，提出新的疑问，目的在于激励他们在孜孜不倦的学习过程中，激发学习兴趣，磨砺学习意志。如学了太空生活趣事多后，让学生质疑。学生提出宇航员在太空怎样吃饭，怎样洗脸，怎样刷牙，要是宇宙飞船发生故障怎么办，宇航员怎么逃身等问题。顺势引导学生到图书室、书店、网上查找这些问题的答案，让学生知道，只要大家现在认真学习本领，就一定会揭开宇宙奥密。总之，创设多种适合低年级儿童特点的趣味性作业，能更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性。刚柔并济，提升语文作业的趣味性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它的
19、意思是：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的兴趣。在新课程理念的引领下，我们认识到作业已成为小学语文教学的一个十分重要的环节。那么，如何提升语文作业的趣味性，让学生主动、愉快、积极地完成语文作业，提高学习效果？通过这几年教学实践，我觉得采取“刚柔并济”的方式，是提升语文作业趣味性，增强语文学习效果的一个很有效的途径。语文作业其实可以分为两类。一类是“刚性作业”，通常指需要抄抄写写和需要识记、背诵积累等基础性练习；另一类是“柔性作业”，通常指从课堂延伸的语文实践活动。本文所指的“刚柔并济”就是要根据学
20、生的个体差异对“刚性作业”和“柔性作业”进行科学的整合和合理的搭配，并对学生作业结果进行灵活评价，从而提升作业趣味性，调动学习积极性，提高语文综合素养。一、“刚”中争趣刚性作业相对比较机械、枯燥。在布置刚性作业时，就应扬长避短，设法让枯燥与机械的作业变得生动有趣，使学生乐于接受并很好地完成它，最终达到帮助学生巩固课内知识、技能的目的。为此，我在教学实践中对刚性作业主要采取了“三化”（一）化抄抄写写为搜搜查查。以低年段识字教学为例，传统的教学为了巩固学生对汉字的掌握，大多安排抄写生字词语、辨字组词等类型的作业。这种机械呆板、事倍功半的训练，容易使学生对作业失去兴趣，甚至产生厌烦和抵触情绪。因此我
21、将近年来都把这比较类乏味的抄写变为“收集”，引导孩子结合生活实际，搜集感兴趣的广告词、店名、标语、包装袋上的产品名、报纸上认识的字等，并开辟识字角，展示学生收集的生字，引导学生交流共享识字所得，结果学生个个兴趣盎然，在轻松、愉悦地活动中巩固了熟字，同时也在不经意间认识了更多的生字。其次，为了避免孩子写错别字，我把较单调的辨字组词变为寻找错别字，并发给学生人手一本“错别字对照本”。作业布置下去后，大家兴趣盎然，纷纷行动，寻找到了大量生活中写错别字的事例和笑话，在课堂、课间、课后与同学交流，乐此不疲，并且主动将易写错、易混淆的错字与别字记录下来，有效地帮助孩子正确辨析、识记、使用汉字，达到事半功倍
22、的效果。（二）化死记硬背为游戏巩固。以人教版第六册诗歌太阳是大家的为例，这首诗共分成四小节，课文要求背诵。在学完全诗的基础上，我指导学生课后以小组为单位，把四节小诗分成四个部分，采用游戏“击鼓传花”来强化记忆，从而降低背诵难度，提升学习趣味。学生在游戏前积极地热身准备熟读背诵，游戏中兴奋地专注倾听强化复习，愉快地巩固了记忆，熟练地背诵了诗歌，而教师也寓背诵检查于游戏娱乐之中，达到了教学目的，师生皆大欢喜。（三）化被动预习为主动求知。在布置预习作业时，为了达到更好的效果，我变换单一的预习模式，根据文本特点创造性地布置预习任务。以人教版第六册两首古诗乞巧和嫦娥的预习指导为例，我结合本组教材的导语来
23、引导：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事。这些古诗常常会引起我们美好的遐想。古诗乞巧和嫦娥包含着两个美丽的神话传说故事，大家可以通过预习试着读读古诗了解内容，也不妨找点相关的神话故事和传说来读一读，感受古人丰富的想象力，下节课老师将分别在四个小组内各推选一名同学上台为大家介绍你们喜欢的神话故事或传说，评出这篇课文的预习能手。这样的预习作业能激发学生求知的欲望，调动学生自主探究学习的积极性，上课伊始，学生便争先恐后地上台讲故事，为开展课堂教学作了很好的铺垫。二、“柔”中见趣柔性作业主要体现在语文实践活动中，是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、
24、交流、点评于一体的活动，形式多样。在布置柔性作业时，应根据教学内容需要，设计学生喜爱实践活动，引导学生走出学校、走向社会、走进生活，通过作业激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文综合素养。（一）“草船借箭”，以教材为载体，设计运用性作业。人教版第四册北京亮起来了这篇课文词句优美、脉络清晰，根据文章特点我分四步设计了如下作业：首先以课文为载体，引导学生摘抄课文中喜爱的好词佳句（如“金碧辉煌、灯光闪烁、绚丽多彩、灯的海洋、光的世界”等）；其次，让他们再去查找、搜集课外关于描写夜景的好词与好句，并把喜爱的摘抄下来；然后跟爸爸妈妈带上相机去领略厦门美丽的夜景，把喜爱的夜景拍下来；接着让学生带上照片
25、，用上积累的好词与好句模仿课文表达方法在班上介绍一处最喜爱的厦门夜景，教师及时对用词准确性给予正确引导。最后，指导学生“草船借箭”，模仿课文成功的写法，运用搜集积累的好词佳句，以厦门亮起来了为题练习写话。整个学习过程由引导学会积累口语表达书面表达，均以学生“喜爱”为前提，孩子有物可写、有话可说、有词可用，写起话来兴致勃勃，我发现班上四分之三以上的孩子均能自发模仿课文总分式的写法，分成若干个段落，用上较准确、生动的词句洋洋洒洒进行“习作”，在培养“写话”兴趣的同时也为三年级过渡为“习作”打下了良好基础。（二）“顺水推舟”，结合教材所涉及的其它学科知识领域，给学生提供广阔的活动、探究、体验的机会。
26、如人教版第三册太空生活趣事多，这是一篇深入浅出的科学说明文，学生很感兴趣，趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁，紧扣课后两个启发性的学习提示：（1）“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”（2）咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”引导学生交流：你还想了解些什么？打算用怎样的方式去了解？从而激发了学生了解当今科技成果的兴趣，调动了学生主动了探索科学奥秘的热情。（三）“借鸡生蛋”，结合教材内容，设计向生活扩展和延升的语文练习。以人教版第三册识字1为例，本课全是关于秋天的四字词语，这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象，读起来朗朗上口，学生很喜欢。课后我根据本文特点借鸡
27、生蛋、以点带面，举办“我爱四季词语拼盘”活动，来丰富学生词汇积累。首先，根据学生对四季的喜好将他们分成春、夏、秋、冬四个小组；接着指导学生根据所在组别分头搜集描写四季的四字好词；然后指派各组组长将搜集到的好词做成卡片在词语拼盘上展示，最后评出优胜小组。这样的活动让词语的积累变得生动、有趣又高效。（四）“顺藤摸瓜”，以专题为“藤”，围绕专题，通过开展系列活动提升学生语文实践能力。如在三月份的“学雷锋、树新风”活动中，我设计如下实践作业：第一步，查找关于雷锋的故事，开展“雷锋故事会”；第二步，寻找身边的活雷锋，并引导学生通过日记、手抄报、照片、文字资料来记录活雷锋的事迹；第三步，以“我身边的雷锋”
28、为主题开展班会活动，交流记录下的活雷锋事迹；第四步，以小组为单位进行活动评价，评选出“活动之星”。又如在寒假布置的“过年”这项作业中，我引导学生用心感受节日氛围，了解传统知识，并选择自己感兴趣的方式（如写日记、拍照片、抄写对联、了解民俗、制作手抄报）来表达自己对中国传统文化的感受。这样做，就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到密切联系学生生活的语文实践活动中，通过学生感兴趣的方式，要求学生把所学的理论知识应用到实践中去，做到学以致用，以用促学。学生在完成作业的同时，语文实践能力提高了，学习兴趣也更浓了，一举两得。三、“刚柔搭配，和谐生趣（一）作业设计刚柔搭配。教师在作业形式上要刚柔搭配，刚性作
29、业与柔性作业互为补充、相辅相成。既要布置一些基础的积累、识记、抄写等相对刚性作业帮助学生巩固所学知识与技能外，同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业，引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能，帮助学生提升语文综合能力。（二）作业要求刚柔分明。教师在作业内容设计上要刚柔分明，面向全体学生，兼顾到不同层次学生需求，明确作业要求，分层设计作业。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识
30、和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能跃上龙门”的机会，同时也满足了优等生更高的求知欲，使学有余力的他们有用武之地。（三）作业评价刚柔并举。教师在作业评价上应刚柔并举，对于分层布置的作业应有相应的评价标准，然后再根据不同层次学生采取相应的评价标准给予评价。评价时只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。以作业“练习书写生字”为例：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。到学期末分别给A、B、C三个层次
31、的学生统计红旗、五角星、笑脸的总数，颁发“进步”奖、“优秀作业”奖、“小小书法家”等奖状。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，一张张光荣的奖状，会使学生产生成就感，会让学生更加喜欢做作业。总之，教师布置作业应以提升学生的兴趣为出发点，以调动学生学习的积极性为目的，尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些，形式更丰富多彩些，评价机制更灵活多样些，让我们的学生爱上作业，爱上语文，满怀兴趣地把语文学好、用好。低年级语文趣味性作业设计研究一、背景（想做什么）目前，小学生的低年级语文作业形式单调，不是背诵就是抄写，学生缺乏兴趣，尽管作业不超量，他们仍觉得作业没有意思，作业效
32、果也不好。低年级孩子只对有趣的事才感兴趣，因此，课外作业的布置既要不超量又要有趣味性才能让孩子愿意做作业。二、方式（做了什么）1、理论学习开题初，我带领我们低年级组的子课题成员再次温习儿童心理学，了解低年级儿童的爱好和个性发展趋势，针对他们大部分比较好动、注意力容易涣散的特点来确定趣味作业设计的方向。2、实践准备我们低年级组的子课题成员深入到孩子们的课间活动，不仅与孩子谈心交流，了解他们平时喜欢一些怎么样的游戏，还主动到他们的活动中去，积极“放下身段”使自己融入到孩子的中间，真切感受他们精彩的童话世界。3、调查归类为此，我们专门就3个班孩子作业接受度进行了调查，得到了一些结果。作业形式学生情况
33、听喜欢听童话、神话故事，特别是比较熟悉的动画片里的人物。说喜欢说日常发生在自己身上的事和名人的故事。读喜欢和老师，家长，小伙伴一起阅读，不会感到寂寞。写愿意写一些异想天开的事。看最爱看动画片和漫画故事书。三、作业形式为此，我们将作业设计进行了一系列的分类。1、看电视。由教师统一布置学生看的电视节目，要求带着思考性问题观看。如：一年级布置观看“国庆阅兵仪式”的作业，要求孩子能记住一两个最喜欢的画面，回到学校以后说给小伙伴听一听。虽然低年级学生的语言表达能力还有待加强，但是看到他们津津有味的说解放军叔叔怎么样走路的样子，那股认真劲和高兴样，我觉得这样的作业设计对孩子的口语表达能力的提高是有很大帮助
34、的。2、找资料。要求学生读完课文内容，对所学知识进行迁移，加深对课文的理解。比如所学的世界上第一个听诊器，学完课文以后，我布置学生找找世界上还有哪些第一。学生很热情，一下课就一起去图书馆找那些第一，而且他们发现的也不少，比如贝尔发明第一个电话，莱特兄弟制造第一架飞机，爱迪生发明第一盏电灯，不仅仅丰富了他们的课外知识，也培养了他们积极主动探索的能力。3、画模型。要求学生根据写景状物等课文所叙述的内容自画模型和图画加深对课文的理解。学完航天飞机一课以后，学生对航天飞机非常感兴趣，特别是男生，于是我布置了作业，要求喜欢飞机的同学回家画画自己心中的航天飞机是什么样子的，可以按照课文，也可以想象科技发展
35、的未来飞机是什么样子，他们喜欢画画，特别是这种想象画，画出来的飞机各种各样，我把他们的航天飞机在班队课中展出，请他们介绍介绍自己是怎么样设计的，飞机有哪些高端技术，他们个个兴致勃勃，虽然有些简直是异想天开，但也是他们丰富想象力的一种体现。4、填表格。设计好表格，让学生小组合作，根据有关课文内容，在表格中填写事情的起因、经过、结果或课文的中心句、关键词以及字、词、句、段、篇之间的联系等等。比如风和太阳一课，我让学生找找太阳和风比了几次，分别比的是什么，他们的结果是什么?这是在课前布置的作业，学生很快就完成了任务，对课文的内容也有了非常清晰地条理，为上课作了充分的准备。5、唱诗歌。听着耳熟能详的曲
36、调，唱响诗歌里边的句子，学生这是最爱接受的一种背诵课文的方式。让我们荡起双桨一课，我就是采用这种形式让学生回家以后完成背诵课文这个作业的。6、讲故事。要求学生阅读与课文内容有关的小故事，组织学生在课前或课后演讲。比如晚上的太阳一课，讲了爱迪生小时候非常爱自己的妈妈，动脑筋为妈妈照明的故事，我要求学生回家以后把爱迪生的这个故事讲给爸爸妈妈听，不仅锻炼了自己的口语表达能力，也增进了孩子与父母间的情感交流。7、出小报。把学生分成几个小组办手抄报，让每个学生都办一个小栏目。比如我们这学期所学的习作5，设计动物名片，学生很感兴趣，设计了很多他们喜欢的小动物名片，我要求他们由小组长归类，陆地类、海洋类等等
37、，每种类型整理到一张小报上，在班队课的时候展示给小伙伴看，学生不仅观赏了解了许多小动物，还充分展示了小组合作的团队精神。8、辨异同。一篇课文的生字教完后，找找其他文章中与这些生字长得差不多的字词进行归类，让学生辩别相同点和不同点，我们的天天练和补充习题都是有选择性的完成，因为我们班有一本每课一练的练习本，第一部分的词语辨析，大多都是学生自己归纳的，每次语文课教好生字，学生就有这个习惯，主动去找形近字，而且非常积极，表现欲强。本次期末考试的第一题就是这样类型的考题，我发现我们班的孩子失分率很低，这是让我得到欣慰的，也更坚定了我的这一持久性作业设计。9、当“老师”。布置学生为本班其他学生的作业批改
38、错题，帮助找出病根，并把正确的答案写在边上，供别人参考。在期末复习时，我们班做过几次这个有趣的作业，我让学生把自己在课上做好的词语练习卷互相交换，每人给同桌当小老师，进行批改。我发现他们每个小老师都特别的仔细顶真，有时还会为一个写的不清楚的笔画争得面红耳赤的。当然，关键时刻，我这个大老师还是当了他们的裁判。这不仅节省了我的时间，还又一次让学生得到了检验知识的机会。10、写书信。用书信的形式把学习某一课的收获、见解，解决某一难题的过程向老师、同学、家长等汇报。学完孙中山破陋习一课，我让学生写写心里想对孙中山爷爷说的话，我在黑板上板演了“孙中山爷爷：您好”这两行词语以后，孩子们马上兴趣盎然，因为给
39、一个在他们心里非常高大的总统写信，对他们来说，不仅是种乐趣，甚至是种荣耀，很多孩子写的非常真切，印象特别深刻的是我班钱周怡写的一段话：“孙爷爷我觉得您很伟大，您是我们的第一任总统，您废除了我们妇女缠小脚的陋习，要不是您，我们女孩子也许现在还在缠小脚呢。”有趣的是，在这次期末考试中，她回答哪个人物给你留下最深印象，为什么，这样的题目时，也写下了这样一段话，学以致用，我相信对学生的语文素养的培养是有积极意义的。11、演节目。在老师的指导下，把有关课文改成小节目，自搭班子自排演。小稻秧脱险记就是其中一篇，学生自主分组，自制了头饰，还编写了一些对话，在班会课的时候进行表演，评选了最佳主角和配角，让我这
40、个老师观众也看得非常开心。12、搞竞赛。随着诗歌单元的增加，上半学期，我在班里组织了一个诗歌朗诵比赛，每个小组都非常踊跃，课后时间，每人都把这项作业当做一件头等大事，人人参与，而且开展的效果也相当不错。现在他们一提起比赛，就喜欢朗诵诗歌，元旦汇演大家集思广益，一致要求诗歌朗诵，这似乎成了我们班的一个有趣的特色，看着他们的积极样儿，做班主任的我也特别有劲。以上都是我们低年级组在作业设计时的一些做法，这些做法也许还不是非常成熟，但我们相信，站在学生的角度，有趣，才能提起兴趣，有了兴趣，才会把语文知识掌握的更加稳固，在以后的教学活动中，我会继续努力探索适合学生，学生喜闻乐见的作业设计形式，让语文教学
41、走上一个新的台阶，为学生更好的学好语文打下坚实的基础。四、作业效果趣味性作业设计过程中，我们深切感受到低年级的孩子对作业的热情提高了，他们愿意自主合作，去完成老师布置的有趣的任务，在完成的过程中，懂得主动请大人帮助，请小伙伴配合，自主探究能力增强了，学习变得主动起来。让语文作业充满趣味性 _我的教学成长之路塔山中心小学：邢颖“唉，又是抄写生字”“老三样了，老师不用布置我们就知道做什么了”作业刚布置完，教室里就传来轻轻的说话声，仔细听听学生们在说些什么，我陷入了思考。平时我们在布置作业的时候不是完成课堂作业本就是抄写生字。而低段学生，他刚刚处于学习的起步阶段，这种形式呆板，内容枯燥的作业严重挫伤
42、了学生的学习积极性，为此，我对低段学生的作业进行了改革，以求更符合降孩子的年龄特点，提高他们的积极性。一、寻根 在传统的教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是主要是课堂巩固练习，对于课前预习以及课后复习的相对关注较少，知识综合运用的长期性作业更为广大教师所遗忘。也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。（一）“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接
43、受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。（二）作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。（三）读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时
44、地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。（四）作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。当然，原因有作业内容的关系，更本质的原因是从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。二、追因长期以来，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，学生成
45、为作业的工具和应试的机器。课堂上，短暂的十几分钟，作业根本无法深入展开动态管理，作业资源严重流失,直接影响学生的发展。这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：1、教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。 2、教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。作业形式单一；重复作业较多；作业机械、死板，有的作业虽然能体现开放度，但是开放度往往控制不好，有开放度过大的，造成了不利于改作等问题。诸如此类的问题压抑了学生
46、的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，长此以往会使学生对作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 3、教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，忽视了个体思维的价值体同，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。三、求变1.丰富作业内容作业不仅仅是抄写，强调死记硬背和机械训练。我充分调动学生做作业的积极性，变“要我做”为“我要做”，变“逼我做”为
47、“我必做”，变“令我做”为“我乐做”。 真正体现作业布置的目的性、针对性、趣味性和互动性，为此我设计了许多不同类型的作业。（1）口头型的作业“口头”即着眼与学生学习语言，运用语言、发展语言，注重表达，杜绝大量机械的抄写，提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”本色。口语中的听和说是辨证统一的。听，即倾听，是用心聆听外界声响，并经判断分析，内存为自身的准备材料。说，即语言，它是思维的外壳，引导学生运用语言展示自己的思维进程。听说的作业范围很广泛，也可随时进行。如每天语文课前一分钟演讲活动，每日做一回新闻播报员，每日背一首古诗，每天背一句名人名言并介绍自己心得，等等。又如每日听一个故事或收看某一档电
48、视节目，并转述给同桌或家人听，在听与说的过程中，将语言重新组合。还可以将语文课程标准中推荐的优秀诗文和写景散文配乐朗读，在读中有所感悟，在读中熏陶情感。这样既有助于学生理解课文，又可以提高学生的审美情趣。（2）观察型作业观察是用眼睛去截取生活中有意义的片断，并在头脑中加以分析、储存。观察的作业形式不一，内容也很丰富。在实际操作要有一个特定的观察角度，训练点不能太大。如观察事物，可指导学生观察某一地点众人的外貌、举止，人们不同的服饰和脸上的表情，并试着推断他们的年龄、职业等；观察一群动物，找出共同点，不同点；也可观察一种植物或小动物的生长进程和生存条件，观察相似植物间的不同等征，等等。又如观察环境，可指导学生观察某一商场的布置、摆设和特色，了解各种商品的广告语，为自己喜欢的某一事物设计广告词。在观察的过程中，眼睛获取的信息在头脑中加工、储存，对发展学生的判断力、思维能力都是