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1、雨说教学设计 一、导入 春雨是温柔的使者，是大地的福音。在郑愁予的笔下，它不仅给我们带来春天的信息，还会亲切地对你说话呢。 二、吟咏春雨的细语 1、有感情地朗读全诗，说说“雨”说了什么话？ 雨说：四月已在大地上等待久了：我来了，我来探访四月的大地；我来了，我来的地方很遥远；我来了，我来了就不在回。 2、副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 3、请将雨说的话浓缩为一句话，原孩子们乐观的生活，幸福地成长。 4、找出你认为最能体现本诗主旨的诗行，互相评读。两人一组，一人读，一人评，看朗读是否恰当，语气、语调是否符合文意。 三、跟随春雨的行踪 1、分组朗读全诗。从诗中找出“春雨”的行踪涉
2、及了哪些地方。田圃、牧场、鱼塘和小溪。 2、从诗中找出“春雨”滋润了哪些事物。新苗、柳条儿、石狮子、小燕子。 3、从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面来描述诗人笔下的“雨”。 明确： 视觉上：“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密； 听觉上：“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥； 触觉上：“亲一亲”，表现雨的轻柔。 4、尝试把每一节诗用一个词语概括，把握这首诗的脉络，如“大地渴望”、“雨的问候”、“雨的任务”、“雨的祝福”。 四、揣摩春雨的情意 1、找出文中所运用的修辞手法，体会这些手法表达了春雨的什么情意？如：（1）“勇敢的笑”与“勇敢地笑”形成了反复的关系，意思就得到了强调，再次强调“
3、雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。（2）诗人赋予“雨”人的思维和行为她时而“温声细语”时而“欢呼雀跃”一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃，牧场，山峰，云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，让人产生强烈的共鸣。（3）“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊”是排比，渲染了世间万物沐浴着春雨的欢乐喜悦之情。 2、师生共同归纳“春雨”形象。提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。只要学生能围绕“爱”即可。 创意说明：教师通过三次不同的学习活动，完成由浅入深的三个教学步骤，重点引导学生就诗歌本身进行探究学习，领会春雨形象的寓意以及诗作所歌颂的春雨牺牲自我，伟大无私的崇高精神。