《运动与摩擦力说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运动与摩擦力说课稿.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、说课稿一、说教材 运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生虽然是初次学习，但都对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，逐渐过渡到力的概念认识、力的测量等方面。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历“探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量关系”的过程；让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。本单元的学习内容与初中物理的力学单元联系紧密，为学生今后学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 本课的探究活
2、动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力大小。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系，第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。后两个活动是要求学生根据材料来自行设计实验并检验推测，得出结论。 根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的新课程标准，针对学生的科学探究水平及本课特点，我确定的本课教学目标有如下内容： 科学概念：1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力
3、越大；物体越轻，摩擦力越小。 探究技能： 1、测量摩擦力的大小。 2、通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 3、发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论； 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。注重对学生探究能力的培养，更注重让学生主动的去获取知识。 本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。 本课的难点：掌握测定摩擦力大小关系的实验。 二、说学法、教法及教具准备 教法：以学生为科学学习主体、教师为主导的指导思想开展课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过观察现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过分析数据得出结论。同时
4、充分利用各小组的相互合作，以4人为一个小组，进行分工合作，使学生之间有更好的交流，让教学更容易突破重难点。为了使学生探究的时间更充分，根据实际情况我将全班分成两个大组，探究同一个问题的小组分为一个大组，两个大组同时探究影响摩擦力大小的其中一个因素。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间用于学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨并归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 教具准备：弹簧测力计、绳子、塑料盒、钩码、砂纸、记录表、实物展示台等 三、说教学程序 本课以探究活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问
5、题、建立假设、设计实验、验证、得出结论并解决问题的过程。对于本课的教学，我主要安排了6个环节。下面，我具体说一说这6个环节。 1、谈话导入认知摩擦 第一个活动感知摩擦，我通过让学生搓手、搓脸、搓衣服引入，从生活实际出发，加深学生的印象，又可以吸引学生的注意。我让学生思考并举例说说在生活、学习中还有哪些摩擦现象，让学生亲身感受到摩擦现象的真实存在。这一环节的设计通过激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到摩擦现象。为后面的学习做好铺垫。 2、认识摩擦现象，感知摩擦力 认识了摩擦现象后，我马上引入“摩擦力”这一知识概念。在学生自己感知摩擦力的过程中，我会及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖
6、动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力。最后我进行总结：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍其运动的力，这种力叫做摩擦力，并且要向学生指出摩擦力大小是可测量的。 3、测量摩擦力的大小 学生了解了摩擦力大小可测量以后，我对测量的方法进行教授。因为这一课是第四单元的内容，前面一课讲的是测量力的大小，学生还没有学习，因此我直接告诉学生：我们也可以用弹簧测力计来测量摩擦力的大小。并且出示具体的做法是：用测力计沿水平方向匀速拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。接着我向学生演示测量摩擦力的方法。同时提问：在实验操作的过程中应该注意
7、些什么？(这是我会提醒学生注意拉动弹簧测力计的时候，一定要沿着水平方向,而且必须悬空。)演示完毕后，学生分小组自由测量文具袋运动时受到的摩擦力大小。 物体的种类和接触面可由学生自由选择，因此每个小组测量到的摩擦力大小可能各不相同。这样设计也是为了让学生在汇报结果时引起他们的思考。我会把学生的汇报结果简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？ 本环节的设计注重对学生实验的操作，让学生掌握正确的测量摩擦力的方法，也为探究摩擦力大小与什么因素有关提供一个问题情境。 4、发现问题，进行猜想 针对我在上个环节中提出的疑问，学生在课堂上思维会很活
8、跃，会提出各种不同的猜想。在各种猜想均列出后，我向同学们指出：影响摩擦力大小的因素很多，今天我们只对其中的两个猜想进行实验探究：1、摩擦力的大小可能与物体重量有关。2、摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。接着我将全班分为两个大组，探究同一个问题的小组分为一个大组，两个大组用实验同时探究影响摩擦力大小的其中一个因素。 5、设计实验，分组探究 首先我引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？紧接着各小组制定实验计划。由于实验计划的制定对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中我会先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流,这样学生在交流时才会每个人都有话可说。 在制定实验计划的过程中让学生分组讨论并且弄清楚“实验中相同的条件是什么”，“实验中不同的条件是什么”两个重要问题，并记录在记录表中。然后让学生用准备的材料设计实验来检验自己的推测。 6、交流汇报、得出结论 结论的得出要通过实验数据作为依据。所以学生对数据的记录与分析是得出结论的关键所在。在交流全班同学的数据前我让学生先讨论本组的实验数据，汇总出一个小组的实验结论，然后再进行全班性的交流，这样更有利于得出正确结论。最后总结出结论：物体越重，运动时的摩擦力越大；物体越轻，运动时的摩擦力越小。表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。