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1、东仁堡小学高效课堂科学导学案（B版）主备： 杨静玲 审核： 赵林军 年级： 六年级 编号： 14课题：4、生态平衡 课时：一课时 【预习导学】 （时段： 家庭学习 时间： ）了解一些人类破换生态平衡的危害行为，以及由此造成的严重后果【课堂导学】 一、学习目标：1、知道什么是生态系统和生态平衡。2.能做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。3.了解保护生态平衡的重要性，知道人在食物链中的位置和所起的作用。二、导学过程：策略流程自主研习内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间点拨整理知识生成 规律总结一、问题导入（预设时间5分钟1、思考：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃
2、光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？1、学生讨论交流：这是一种什么现象？1、小结：生态系统和生态平衡的含义1，生态系统-生物和它们周围的环境2.板书：生态平衡二、合作探究（预设时间20分钟1观察（课件1）思考：一个完整的生态系统中要有哪些成员？2.自学p49内容，3.在我们的生活中有哪些破坏生态平衡的行为呢？4.思考：我国为保护生态平衡都做了些什么？我们又能做些什么？5.观看有关桑基鱼塘的资料，了解生态工程。 交流讨论：1.是什么原因导致鹿群大量繁殖？最后出现了什么问题？2.如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这一问题？1、个别汇报自己的观点1、列举实例说明1生产者、消费者、分解者和无生命的物
3、质2.破坏行为：喷洒农药、过度放牧、过度捕捞等3.保护行为：植树造林三、拓展延伸（预设5分钟1、让小鱼或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？1、介绍自己建立的生态瓶三、板书设计 4、生态平衡动植物、微生物数量一定 生态系统 变化不大【达标训练】完成学习与评价【课后反思】1、自主设计白尾鹿救助方案这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。活动中，教师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。2、在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种能够用科学方法解决问题的思维方式。这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于实践。