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1、确定位置（一）教学设计林甸镇中心小学（合乡分校）特岗教师：杨静教学内容：北师大版小学数学四年级上册第80-81页教学目标： 1、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。2、学生在探索知识的过程中发展空间观念，增强运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：用数对的形式，描述物体的具体位置；能在方格纸上用数对表示位置。教学难点：运用已有的知识，解决实际问题，建立数对概念。教学理念：本节课的设计遵循了“数学教学源于生活，寓于生活，服务于生活”的教学理念，以创设情境和课内外相结合为突破口
2、，强化了自主学习和能力培养。教学准备: 课件 方格纸 彩笔教学时间：1课时教学过程：一、 情境导入（出示北国温泉图片）师：同学们，我们先看一组图片，漂亮吗？（预设生答：漂亮）这是哪里你们知道吗？这就是令我们林甸人骄傲的北国温泉。师：现在有很多外地游客慕名来到我们林甸度假，那他们怎样才能找到北国温泉呢？师：对了，要知道位置，才能找到。在日常生活中，经常需要确定位置。这节课，我们就来探究一种新的确定位置的方法。（师板书：确定位置）二：探究新知活动一：引导学生用第几组第几个确定位置1、介绍班长的位置师：今天，我们班里来了这么多客人，他们还不认识我们的班长呢，谁来告诉客人们班长在哪里？（找1至2名学生
3、回答）2、师启发学生用第几组第几个来描述班长的位置师：其实老师也有一种方法，通常情况下，我们规定从左面数是第一组，（生随老师数一数）从前往后数，这是第一个，（生随老师数）师：现在谁能用这种方法来描述班长的位置呢？（生回答）师：班长请起立，向客人们打个招呼吧。（师板书第3组第2个）3、生用第几组第几个的语言来介绍自己在班级中的位置师：现在同学们能不能用“第几组第几个”这样的描述性语言来介绍一下你在班级中的位置？（生介绍）活动二：引导学生利用数对确定位置1、 探究数对的写法和读法师：“第3组第2个”这种说法已经很简洁了，但是还不行，能不能更简洁一些，只用符号或数字记录呢，请同学们把你的想法写在黑板
4、上。（生板演）师：同学们的这些记录方法虽然都不一样，但是他们有一个共同的特点，是什么？（师板书：3 2）师：还有一个共同的特点，就是都用了一个符号，把3和2隔开了，为什么不直接写32呀？师：按照大家的记法，我们很清楚的知道了班长的位置是第3组第2个。同学们真聪明、真了不起，因为你们的记法和大数学家的记录方法已经很像了，数学家也是这样记录的，在3和2之间用逗号隔开，外面加上一个小括号, 这种记录方法我们叫他数对，读作 ： 三二 （ 师板书:(3,2) 生齐读）2、 用数对表示位置，探讨（1,3）（3,1）表示的位置不同师：刚才大家通过自己的努力，知道了怎样用数对表示一个人的位置，谁能用数对说说你
5、在班级中的位置？（生回答）师：谁能说出你好朋友在班级中的位置？（生回答，他的好朋友向大家打招呼）师：下面老师说数对，说到的同学喊声“到”，好不好？师：（1,2）（2,1）（2，3）（2,2）（3,2）（1,3）（3,1）（师板书：（1,3）（3,1）师：刚才的两名同学都是用1和3表示的，怎么不是一个人呢？（生回答，师点评）活动三：引导学生利用方格纸描点来表示位置1、 探究利用方格纸描点表示位置的方法（课件出示小青班级的图片）师：现在，老师把小青班的同学也带到我们课堂上来了，请看大屏幕，这个是小青，谁能用数对说说小青在什么位置？ （生用数对回答）那小敏呢？小华呢？师：大家看，老师在这些座位上画上
6、了方格，你们观察到了什么信息？（预设生：每个桌子都在方格交叉点上，每一个交叉点就是一个位置）师：由此可见，我们可以用方格纸来表示所在的位置，横线上从左面起，这是第一组，第二组，竖线上，从下面起，这是第一个，第二个，第三个。师：谁能来说说小磊的位置，小丽的、小斌的位置？（生看大屏幕利用方格纸说位置）2、 在方格纸中描出自己的位置师：请同学们拿出我们事先准备好的方格纸，用彩笔描出你在班级中的位置并标出数对。（生动手描点）师：猜一猜，这张方格纸是谁的？（生猜）师：你是根据什么猜出来的？（生答）三、 回归生活师：生活中处处有数学，那数对在现实生活中有什么用处呢？下面我们就来看一看。（出示课件：电影票，
7、飞机票，火车票，围棋，五子棋，地球仪）师：这是什么？（生：是地球仪。）（出示地球仪）师：在地球仪我们看到了许多横线和竖线，这些线是做什么用的呢？请同学们打开书，读一读81页的“你知道吗？”师：谁来说说你了解了什么？（生答）师：我们的首都北京在北纬40度，东经116度的位置上。（师在地球仪上指出北京的位置）四：巩固强化活动一：用数对表示建筑物的位置。【了解数对（0,0）】师：在我们的身边也存在着数对，我们看81页练一练第一题，这是小青学校附近的地图，你能用数对表示建筑物的位置吗？图书馆的位置是（ ， ）邮局的位置是 （ ， ）公园的位置是 （ ， ）商店的位置是 （ ， ）学校的位置是 （ ，
8、）银行的位置是 （ ， ）（学生看图表示各种建筑物的位置）师：老师想在这个位置建一个宾馆，【师指（0,0）处】，那这个位置怎样用数对表示？（生思考回答）师：这个位置比较特殊，数对由有2个数字组成，所以我们用（0,0）表示。（师板书）活动二：画米字。（了解横线上的点、竖线上的点，对角线上的点分别有什么特点。）师：同学们喜不喜欢绘画？下面就和老师一同画一幅画好不好？可是呀，老师给出的是一些数对，你们要按着数对来画出图来，愿意接受挑战吗？（生答：愿意）【课件出示：数对（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（1,5）（2,4）（3,3）（4
9、,2）（5,1）（1,1）（2,2）（3,3）（4,4）（5,5）】（生拿出手中的方格纸描点）师：下面请同学们用线把这些点连起来，看看是什么图形？（生答：是米字）师：对，这是一个米字。横线上的点用数对表示时有什么特点？竖线上的点有什么特点？两条对角线上的点有分别有什么特点？（生思考回答）活动三：找宝游戏师：大家学得真不错，现在我们来轻松轻松。咱们来玩一个寻宝游戏。老师事先将写有丰厚的礼品的纸条藏在了咱们班同学的每个座位里面，我随便的找同学说出一组数对，由数对所对应的这个同学帮你读纸条上的内容，请注意：纸条里面也许有宝藏，也许有惩罚呦！（纸条上写着：铅笔一枝、橡皮一块、唱一首歌或原地转三圈等其中
10、一条）（师按纸条上的内容颁发奖品）五：评价体验1、 谈收获师：这节课我们学习了确定位置，相信同学们一定有很多的收获，那么你能说一说吗？（生自由发言）2、了解笛卡尔的生平事迹师：你们知道数对是谁发明出来的吗？（生答：不知道）那就让智慧老人来告诉我们吧。（课件出示：笛卡尔生平事迹，生读）师：读完之后，你有什么感想呢？（生回答）3、 师总结师：同学们，你们都是聪明的孩子，希望你们也像笛卡尔一样，在生活中多观察，多思考，就能够发现好多数学知识，将来有一天，伟大的数学家就在我们班级诞生！那就让同学们为了我们的梦想而努力吧！今天，这节课就上到这里，下课！作业：81页 2题板书：确定位置（一）第五个 小涛 小豆 小强 小芹 小红 第3组第2个第四个 小健 小明 小惠 小华 小斌 （3，2） 读作：三二第三个 小花 小敏 小亮 小林 小霞 （0，0） 第二个 小玲 小磊 小青 小军 小波 第一个 小国 小平 小楠 小芳 小兵 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组