《Unit5Whosedogisit说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit5Whosedogisit说课稿.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit5 Whose dog is it? 说课稿新民二小 刘 慧Good morning, ladies and gentlemen. I am very happy to be here . I will share my teaching ideas with you. My topic is “Whose dog is it?”.我将从这六个方面来说课：一、 联系实际说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到
2、过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句Its my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ o
3、urs/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they arent. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。二、结合学情说目标1.教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型Its my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ h
4、ers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they arent.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。三、立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情
5、感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用3P教学法的课堂结构。课的开始，我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了两个真实的活动:our show和“献爱心”活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，为每个小组准备一些小礼物，以得到小礼物的方式进行激励性评价，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，表现得越好，该小组得到的礼物就越多。课堂结束，根据各小组的情况进行总结，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本
6、，逐步深入，达到生本课堂的目标。四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用TPR全身动作反应法，对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。五、情景互动说过程 本节课有一条主线：dog show-our show-our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流
7、，输出语言。继而实现从学到用。（一）热身 (Warm-up)1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。2. 评价分组：利用老师带来的礼物将学生分成几个小组，通过小组努力获得礼物的方式进行激励和评价。（二）新课呈现 (Presentation)1.创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, lets see! Whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上
8、。再引导学生自主预习2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。3.创设任务our show。通过学习文本中lets learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生
9、的团结精神。（三）巩固操练 (Practice)1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Are these all ours？Yes，they are. No, they arent2、猜黄色的画是谁的？导入学习Lets talk.首先观看Chen Jie and mike 他们的picture show。然后通过多种方式的学习朗读，达到两人一组朗读创编新对话，进行talk show的目的。设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。（四）拓展
10、运用 (production)1、创设情境:播放课件，介绍我们学校的贫苦儿童小长青，她需要我们的帮助。想对他说什么？填写爱心卡，组织小组内学生快乐的帮助别人。2、小组“献爱心”活动：教师先示范捐赠物品：This is my dog, its mine. Now , Its hers.并做出给她的动作。鼓励学生运用今天学过的物主代词，句型组织语言。3、小组展示。设计理念：学生通过这项任务活动，对课堂内容进行了延伸，强化了新知，真正地锻炼了语言运用的综合能力。富有爱心的挑战性的活动，可以大大激发学生的兴趣，提高学生运用语言的积极性和竞争意识。这个活动的设计，强调教学的生动性，将英语生活化，学生能够
11、直观地在活动中灵活运用所学到的知识。同时也可以体验到将自己的东西分享给别人的快乐。（五）总结评价（Summary）1、播放特级教师邵老师的视频，她很好地总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印象会更加深刻。2、总结评价：How many gifts do you have? Group1 ,统计加分Which group is the winner? 六、归纳总结说板书 Unit 5 Whose dog is it? Its my book. Its mine. your book yours his book his her book her our book ours their book theirs Is it yours? Yes, it is. Are these all ours? Yes, they are.