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1、点线面体教学反思 本节课在学生已有的数学知识基础上由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力。 将抽象的概念融于大量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解，记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现数学问题并能在教学活动中发挥积极作用。在欣赏美丽的图案时，又增加了学生的审美意识 从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料。提供充分的数学活动和交流的机会引导他们在“做数学”的活动中，在自主探索的
2、过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想方法。通过动手操作和主动参与，让学生在观察、操作，想象、交流等活动中认识图形，发展空间观念。创设情境使学生积极参与到数学活动中来，对数学有好奇心和求知欲。学习方式的转变是学习开始阶段重要的一环，它可以帮助学生认识图形，丰富直观，验证学生的空间想象。从开始阶段的鼓励学生先动手、后思考逐步过渡到先思考、后动手验证。 鼓励学生勇干面对数学活动中的困难，并有克服困难和学好数学的自信心认识通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想。体验数学活动充满探索性和创造性。进一步认识平面图形与立体图形之间的关系，初步建立空间观念，发展学生的空间想象能力。 将抽象的概念融于大
3、量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解，记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现数学问题并能在教学活动中发挥积极作用。在欣赏美丽的图案时，又增加了学生的审美意识从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料。提供充分的数学活动和交流的机会引导他们在“做数学”的活动中，在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想方法。进一步认识平面图形与立体图形之间的关系，初步建立空间观念，发展学生的空间想象能力。鼓励学生勇干面对数学活动中的困难，并有克服困难和学好数学的自信心认识通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想。体验数学活动充满探索性和创造性。