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1、并蒂花开别样红 交互式电子白板与初中思想品德课的整合探究2011年12月发表在中小学信息技术教育杂志上周村城北中学 吕萍交互式电子白板的资源库功能是区别于很多其它教育教学软件、实用性很强的资源共享平台。伴随着交互式电子白板在自己教学中的应用，我对资源库的认识也越来越深刻。资源库在课堂教学中的应用更加有利于以生为本，根据学生实际掌握知识的情况，展开教学活动；更有利于教学资源的储存和重复利用，有效节省教师的备课时间；它强大的储存和分类功能更有利于培养学生的合作精神，为培养学生的探索精神和创新能力创造了有效的教学环境。1、 逐步构建自己的学科树形资源库日常的学习生活中我们发现，当知识积累多了的时候必
2、须进行知识的分类和管理，才能取得事半功倍的学习效果。也只有对知识进行有效的分类管理，才能在以后的应用中实现有效的知识再现。就如我们去超市买东西中，正因为超市物品的分类排列，我们购物才目标明确，选取方便。原本交互式电子白板资源库中内置有一部分资源库，这给我们的教学活动供了很多方便。但这些是远远不够的，而且有时候查找起来也不方便，所以构建一个自己熟悉、一目了然的树形结构以便于对知识进行有效的分类管理是非常必要的。 如图一，我根据思想品德课的年级、课程建立了一个自己认为应用起来得心应手的树形结构。然后把在教学中自己认为特别有价值的教学资源储存在里面，如：视频、图片、文字等，甚至我们上课中师生共同生成
3、的资源也可以分课时储存在相应的资源库里。而交互式电子白板的资源库具有自动对图片、视频、讲义进行分类的伟大识别功能，又给我们减少了不小的工作量。这样我们在以后的备课、上课或复习中再查找和重复利用资源的时候就方便多了。 图一 图二当然，由于应用习惯不同、需要也不同，教师可以建立自己得心应手的资源库树形结构，比如我还习惯把一些常用素材放到另外一类资源库里，而这些一定是经常在备课中或课堂上随机用到的资源。（图二）比如，上课时经常利用小组评价表进行小组评价，每次只要从资源库中拖出空白的评价表就可以了。再比如备课中“情景导入”“合作探究”“课堂检测”等这样的标题文字经常用到，我也把它们存在资源库里，随用随
4、拖即可。2、 整合多种优势教学资源，多元归一教师备课本身是一个优势资源整合的过程，资源整合是对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程，而交互式电子白板资源库能有效支持这个动态过程。交互式电子白板具有能直接打开doc格式、ppt格式等常用教学软件的强大功能，仅此一项就能让教师们迷恋不已。但它也不是万能的，因为在应用中我们发现它不能同时打开两个白板文件，所以我们就发现不能把那些doc、ppt文件中的内容同时整合到一个自己的白板课件里，但这种整合对于自己的教学应用来讲又是
5、特别需要的。此时资源库便是发挥其魅力的时候了，我可以把打开的ppt课件中很有价值的哪些页面整个存放到资源库里，然后再打开doc练习题，把有价值的部分存放到资源库里。上课的时候随机根据学生发展的需要，从资源库里提取出需要的那些资源就行了，这不但省去了打开多个文件的麻烦，而且还真正做到了以生为本的非线性教学。3、 记录课堂瞬间，捕捉思维火花 课堂教学过程中学生质疑、学生出现的错误、学生的差异、师生或生生瞬间思维的碰撞等都是很重要的生成性资源，而这些却很容易被我们忽视或遗忘，如果能很好的保存下来将是一笔很重要的资源财富。比如在学习行为不同 结果不同这一课时我让学生在白板上画出这一节的思维导图（如图三
6、），我想图上的每个字、每条连线都反映着学生思维的发展与交织，这幅图对于学生来说就是很值得保存的学习资源。如果是以前，画在黑板上的这些很有价值的思维导图早就随着板擦的游走而流失了。现在，资源库就可以把这些宝贵资源完整的保存下来，甚至在复习的时候回放这一页，连先写什么、后写什么都能重新呈现出来。这样的复习就变成了一种生动的情景再现，这岂不是为枯燥的复习增添了几分情趣吗？图三教授多个教学班的老师都常有这样的体会，就是个别班某一教学瞬间或因为一个巧妙的思路、或因为一个独到的见解，让整个教学活动闪耀出了智慧的火花。而这些原生态的东西都很具有交流示范的价值，教师就很想在其他班演示出来加以分享，但因为没有有
7、效的工具支持，仅靠教师口述效果很不好，我也经常为此而感到遗憾。现在，有了交互式电子白板的资源库，不光可以在本年级分享这些灵光闪过的瞬间，而且也可以在以后的教学年级中交流分享，这要比教师口述增添了些动态的、原生态的效果，师生都感觉效果很好。4、 有效支持小组合作，打造一个真正师生互动的课堂小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，也是目前经过实践应用特别有效的一种教学策略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。而小组合作的具体操作形式多种多样，比如可以开展小组竞赛、分组完成不同的学习任
8、务然后再展示交流等形式。而交互式电子白板的资源库则给这些活动提供了各种不同的支持作用。在学习学会与父母沟通这一节前，我要求学生根据自己的亲身体验与思考分析了两个问题：谈谈阻碍你们与父母沟通的因素有哪些？你认为能有效促进与父母沟通的方式和途径有哪些。其中14组重点思考第一个问题，58组重点思考第二个问题。这两个问题都属于非常开放的两个问题，和学生联系很密切，小组合作的结果将会从思考的广度、深度、思维层次、条理性上分出高低。为了更好的展示自己小组合作的成果，他们做了比较充分的准备，但是因为课上时间有限只能每个问题抽取一个小组展示，其他小组补充。课前学生会把自己制作的电子成果上传到资源库（如图三）；
9、课上老师抽组展示，其他小组补充，在此过程中资源即用即拖，非常灵活方便；课后把大家最终交流后的电子成果再保存到资源库中，其它的没有保存价值的删掉就即可。我感觉这样做的好处不仅仅在于能记录下最终的小组合作及师生交流的学习成果，还能省去课堂上打开多个课件的繁琐。图四5、 有效支持非线性教学以往教学中，教师与学生多呈现一种线性关系，整个教学过程都在教师的安排下按部就班的一步一步推进，学生的学习也呈现为一种知识的简单叠加。但这种把学生当作被动接受的机器的做法完全抹杀了学生的主动性，教学效果也就自然很难得到提高。当前的课堂教学改革要求建立一种以生为本的教学模式，整个教学过程完全要建立在学生的知识基础上。所
10、以，教师的教学设计就应该打破以往那种“ppt式”的教师演讲模式，做非线性的教学设计。而这种非线性的教学必须由一种非“ppt式”的信息化教学工具来支持，那就是交互式电子白板的资源库。在学习加强法制建设 健全法律监督时，我给学生的自主学习设计了两个表格作为学习支架（如图五、图六）。学生以此展开自主学习和小组合作学习，之后在班级交流中他们提出了很多问题。如有法可依的主体除了全国人民代表大会是不是还有别的机构？立法监督和执法监督的主体是不是包括每个公民？怎么才能执法必严？等一系列的问题。根据学生的提问教师就应该引导大家了解我国各国家机构的职权、行政法规的制定及地位、公民监督权的行使及意义、普法教育等知
11、识。而这些知识教师可以根据大大超出于学生可能会提出的问题进行预设，并存放到资源库里，上课时依据学生的提问情况再从资源库里提取出来，师生一起探究。学生因疑问而学习，又因学习而成长，因为有了资源库的支持，此时的课堂才是真正意义上的学习，才是真正高效的学习。 图五 图六6、师生共建资源库新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而资源库的创建完全体现这样的发展理念，首先：一个人的智慧始终是有限的，单单依靠教师一个人的智慧开展教学必会限制课堂的容量，既不利于提高课堂效率，也不利于调到学生的参与积极性。课外教师完全可以把一些和学生联系比较密切、学生比较感
12、兴趣的问题放手给学生，师生一起来丰富学科资源库。其次，把师生、生生互动的过程保存下来，这些动态资源是教师自身无论如何都不能完成的，是师生合作的学习成果，是一笔非常宝贵的财富。再次，教师和学生在共建资源库的过程中，身体力行的引导学生学会了如何对知识进行有效分类管理。另外，资源库的导出、保存都非常方便，完全可以在同学科教师间交流使用，资源库可以在众多教师的共同努力下不断完善，形成一个特别细致优化的智慧成果。伴随着课堂教学改革和教育信息化的不断推进，交互式电子白板的资源库功能由于其能够有效支持师生互动、生生互动；有效支持以生为本的非线性教学愈来愈显现了它骄人的魅力。它作为资源存储的工具、师生交互共享的舞台，也越来越成为教师爱不释手的教学“助手”。单位：山东省淄博市周村区城北中学姓名：吕萍 邮编：255300 电话：13723993265 邮箱：lvping1976