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1、浅谈初中数学教学中的“合作学习”湔氐中学 孙帮福新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习、合作学习、探究学习，在对学生提出高要求的同时，其实要求教师在教学方面改变自己的传统教学方式。针对这个情况个人就对“合作学习”这个方面谈谈自己的看法。 “合作学习”旨在使学生真正成为教学的主体，让学生在课堂教学中主动参与数学活动。是要学生主动参与教师教学的全过程，“合作学习”是促进学生均衡发展的重要手段和方法，学生对知识的理解、掌握、思维能力的发展，都应该是教师组织、启发学生自主学习，探索发现所取得的。通过对初中数学课程标准和数学合作学习的学习研究，结合自己教学实践，提出解决
2、初中数学合作学习的几点策略。一合作小组的建立 能进行“合作学习”的前提就是合作小组的建立，对于合作学习小组的建立有很多方式，就在我的教学中我比较倾向于异质分组的原则，这样分组可以让男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，让他们形成团体，在组内进行相互督促各自取长补短。我现在教学的七年级一班，我首先对全班学生的性别、性格、学习兴趣、知识水平和学习能力等各方面进行调查，然后遵循异质搭配的原则以46人为一组进行分组，把班级的学生分成七个小组。分好组后由他们自己推荐组长、记录员、资料员、中心发言人等，明确分工，各负其责。然后制定各个小组合作学习的要求，上课前各小组的各成员先进行
3、问题的发掘与思考，进行分类把自己懂的与不理解的进行划分，并记录；上课后有10-15分钟的组内讨论，把自己理解与不理解的讲出来，组内进行讨论，然后由记录员记录，组内进行交流讨论，最后形成本组的集体意见，由中心发言人向其他学生讲解，再进行组间的讨论。这样，组内人人参与，都有了思考的机会和时问，都能享受到成功的喜悦，达到优势互补、取长补短，有效地促进合作和竞争。一段时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和发展。在教学中，教师通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。小组合作学习的目的是让人人参与学习的
4、全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。这样，为学有困难的学生提供帮助，真正发挥了团队的合作精神。二、合作学习过程的监督 在合作学习的过程中对学生的监督要到位，特别是学生的课前预习与课后的讨论问题。如果学生在课前没有进行预习与讨论，在课堂上就达不到合作学习的目的，在班级中我采取奖惩结合的方式，班级分为七组相互之间进行监督，第一小组监督第二小组，第二小组监督第三小组依次类推下去，形成一个监督的团体。三、选取合适的教学内容 教学中设计到需要讨论合作的内容就可以进行合作学习。特别是在数学的解题，几何等方面进行合作学习很有用途。 我在讲解平行四边形性质一课时发现，一个人很难把平行四边形性质归纳
5、完整，如果让老师一个人讲解了，那么学生理解也存在问题，这样就需要多人合作交流。教学中，我安排了学生动手剪平行四边形，然后小组内互相交流、讨论平行四边形的性质，最后由组长归纳总结。通过合作学习，既调动了学生学习的积极性，又培养了他们动手操作能力，更好地掌握平行四边形的性质。另外在日常性教学中我还设计探究性问题让学生进行合作学习。设计探究性问题就是要让学生能以发现的心理动机去发现问题、分析问题、提出猜想、论证猜想、解决问题，用科学研究的方法去建构知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握基础知识和基本技能的同时，去体验、理解和应用科学方法，学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。在合作学习中，具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，升华到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。参考文献： （1）中华人民共和国教育部全日制义务教育课程标准（实验稿）S北京：北京师范大学出版社，2001（2）华南师范大学学报:自然科学版2007年 第3期 62-68页