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1、地理学习方法与能力形成的研究实验反思课题组 刘红岩 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用
2、所学的地理学理论指导我们的实践活动。不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，让学生怎样才能学好地理呢？地理学也有自己独特的学习方法和技巧。让学生掌握了一些学习方法和技巧至关重要，下面就我在地理学习方法能力形成的研究过程中谈几点体会。一、地理学习方法与能力形成的必要性1、掌握科学的地理学习方法，可以提升学生学习自信心节省学习时间和提高学习效率。2、学习方法与能力不管是在现在还是在未来都很重要。 21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。作为教育者应让学生掌握科学的学习方法与能力是教学和学习的本质，我们更清醒
3、地知道在当今知识大爆炸的时代。任何教育教学都不可能将所有知识传授给学生，教学的任务必然要由学生学到的知识转成培养学生学习的能力，如联合国教科文组织出版社的学会生存一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”3、性培养学地理自主学习能力是社会发展的需要。 面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展形势，一个人仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师的陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存发展的基本能力。4、 培养地理自主学习能力是学生个体
4、发展的需要。 自主学习能力是创新人才必备的基本功。据我国学者调成研究，在中国大学生实自主学习能力是个体终身发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大地限制5、有助于提高课堂学习效率 学习效率是提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须学的。课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖性。真正意识学习是自己学来的，而不是老师或者其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效益。二、地理学习方法与能力形
5、成策略：1、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，2、学会阅读，掌握科学的读书方法地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢？我们应该注意把握以下几个要点。（1）.读出书中有什么阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿？这里的自然概况怎样？经济发展情况如何？存在什么问题？等等（2）.读出知识网络地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响
6、到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。例：通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，有极昼极夜现象，还有美丽的极光等等。而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。3.学会梳理知识地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往
7、往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容；降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理。4、在地理教学中培养学生的自主学习能力时应注意以下几个问题：（1）建立地理教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位唤醒学生的自主学习意识。因此地理教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。（2）明确教师的主导地位，变“教学”为“导学”学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学
8、习”。，好的教师教学生发现真理”，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。（3）为学生创设自主学习的课堂环境良好和谐的课堂教学氛围，是激活学生自主学习的欲望，实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐
9、藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。在实际的课堂教学中，我通过穿插趣味故事、借助诗文佳句、利用漫画、播放优秀歌曲、利用录像资料、联系学生学习生活实际等不同方式调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲。如讲“海洋环境”中的洋流时，运用二战时纳粹德国潜水艇巧妙的利用了直布罗陀海峡东西两侧的海水密度不同，通过地中海底层的密度流西出直布罗陀海峡，在北海水域重
10、创英国舰队。再如，在讲解关于时区和日界线时，设计问题：有一孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下一个女婴，越过日界线的时候，又生下一个女婴，先出生的姐姐的生日正好是2000年一月一日，后出生的妹妹的生日是1999年12月31日，妹妹的生日比姐姐大一天，这是为什么？通过这些小故事和有趣的问题使课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。可见,良好的学习情境的创设,可更大地激发学生学习的主动性,积极性,突出其主体性,这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要的作用.（4）、重视学法指导，培养自主学习能力学生学习和一般人的认识过程是一致的，都是从感性认识到理性认识。地理知识大部分都是前人
11、的经验总结，因此，学习地理知识可分为三个阶段，即理解、记忆、应用。第一阶段是理解。首先，引导学生去阅读和理解教材。在阅读前教师要设计好阅读题纲，要求让学生带着“有什么？在什么地方？为什么？”三个问题去读书，其次，在阅读教材过程中要注重地图的使用，图文对照。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。地图和地理学的关系十分密切,它们之间是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有让学生把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获取丰富的地理知识。因此，学习地理时，必须按照左图右书，图文对照的原则，将书上的文字内容，一一落实到地图上。不要去死记硬背文字说明。 第二阶段是记忆
12、。地理课内容很多，教师要根据教学大纲要求，向学生提出主要记什么，记到什么程度，用什么方法去记。要牢固记忆知识，切勿死记硬背。可以通过动手填绘地图，把要记忆的地理知识落实到图上，实现图文结合和图文转换，加工整理、综合归纳识记材料，对地理原理、规律等要注重理解。对不同类型的知识可以采取不同的方法去记忆。如歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法、图像法等强化学生记忆。第三阶段是应用。即帮助学生对教材的知识进行引伸和应用。地理知识的理解、记忆固然重要，但知识的应用就更为重要。因为学习地理知识的目的就在于应用，也只有通过应用地理知识才能检验学生领会、理解和巩固知识的效果，才能形成各种地理能力。目前，对地理知识的应用主要是完成作业和练习，通过练习可以培养学生的知识迁移能力，用已有的知识技能、方法去分析、理解新情境下的新问题。只要我们教师转变观念，坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，有意识地在课堂教学中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。