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1、让语文课堂洋溢乡土的芳香我们生活的地区襄阳，有着独特的自然地理环境，亦有着丰厚的历史文化积淀，所谓“一江碧水穿城过、十里青山半入城”，“外揽山水之秀、内得人文之胜”的独特魅力，被誉为“中华腹地的山水名城”。因而滋生出迷人的古城风光，蕴育了醉人的地域风情。乡村其实是天然的公园、天然的植物园、立体的水墨山水，乡土资源广阔得犹如浩瀚的大海。语文课堂应大力引进乡土文化，让学生熟谙文化之根和文化形态，进一步培养学生爱家乡、爱祖国的情感。一、在诗情画意中迸发乡土诗情乡土田园诗是中华诗库中的明珠，凝聚着恒远的田园情结。在诵读古诗、涵养性情的同时，引发学生的乡土诗情和田园情感，是古诗教学的最佳境界。在教学村居
2、和宿新市徐公店这两首诗时，我自然地引出陶渊明、王维、孟浩然、范成大等田园诗人，介绍了田园诗派的有关知识，同时运用迁移规律，让学生背诵已经学过的或课外读过的田园诗。学生兴趣盎然，纷纷举手，一时间，乡村四月、社日、小池、村行、江村晚眺等田园诗飞进教室。在语文综合实践课领略水乡风采，培养田园诗情上，着力培养学生的乡土意识和田园情结。我让学生从花草树木、鸟兽虫鱼、民俗节令、水乡景观这几个方面搜集课内外有关古诗，学生兴趣盎然，像“竹喧归浣女，莲动下渔舟”、“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”、“绿树村边合，青山郭外斜”等诗句纷至沓来。我又要求学生引用田园诗句写片断，一位学生写道：“春雨淅淅沥沥地下了起来，夹着缕缕
3、轻风，我徘徊在乡村的小路上，风轻轻地拂过我的脸颊，是那样的轻，那样的柔，那样的暖。此时，我才深深地领悟到沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的美妙意境。”教师平时应注意拍摄和搜集精美的乡村风情图片，在课堂上适时用多媒体演示。诸如残阳白鹭、平湖秋月、浅水菖蒲、村姑采菱、鳞鲜成趟、柳荫鸬鹚等图片，如一缕缕轻风拂过学生的心田。学生充分领略了家乡古老而葱绿的村庄、宁静而动感的河水、辽阔而灿烂的田野，不禁对生于斯、长于斯的故土田园产生无穷的情思，自豪之情油然而生。二、在轶闻掌故中增强乡土意识新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。农村生活中有许多令人掩鼻而笑的轶闻掌故，被人们历代演绎，生
4、命力极强。人们往往陶醉于现代社会快捷、高效、功利的节奏里，漠视了这些“尘封的往事”。而这些往事却如陈年的佳酿，自有其独特的甘醇和韵味。课堂上相机开启，会使学生如饮醇醪，如痴如醉。教我们爱你啊，中国一课时，同学们诵读着清新优美的文字，感受着祖国的历史文化和巨大成就，涌动着爱国主义的豪情。我组织学生讨论，可爱的祖国不正是由无数像自己的家乡襄阳这样的地方组成的吗？襄樊拥有丰富的人文资源和自然景观。这里是荆楚文化发祥地、是三国文化发源地有号称“华夏第一城池”全国最宽的护城河。诸葛亮在襄阳隆中躬耕10年，刘备“三顾茅庐”的故事就发生在这里。既是群雄逐鹿的古战场，也是历史文人骚客荟萃之地，孕育了楚国诗人宋
5、玉、战国时期政治家伍子胥，唐代诗人杜审言、孟浩然、张继和宋代书画家米芾等文人名士，留下了诗仙李白、诗圣杜甫等历史贤达雅士的足迹和传颂千古的诗章。李白在襄阳曲一诗中写道：“襄阳行乐处，歌舞白铜堤。江城回绿水，花月使人迷”。王维的汉江临眺更是将悠悠汉江水融入了滔滔汉江情中，把汉江之美，襄阳之魅贯穿其中。学生了解并搜集到有关资料后，利用班级黑板报出“走进家乡”的专栏，还开展“颂家乡”的主题班队会。学生利用课余时间或走访或查阅报刊，广泛搜集资料。班队会上，家乡的抗战英雄杨根思、粟裕苏中七战七捷、黄桥决战等都成为学生津津乐道的话题。三、在风俗物产中激发乡土情怀各地的风俗人情形成了一道道亮丽的风景线，她们
6、是历史的见证、文化的积淀、乡情的根基。了解民俗，感受民俗、亲历民俗，会让学生更加热爱自己的民族和家乡。如教学春联一课时，让学生了解春联的种类、内容和特点后，教师总结：春联是我国传统文化中的瑰宝，是汉民族特有的风俗习惯。那么，我们家乡有哪些独特的风俗习惯呢？这样，把乡土文化自然地引进语文课堂。语文教学在培养学生的人文精神的时候，为什么不着力培养学生的乡土意识和乡村情怀呢？像刘绍棠的蒲柳人家、沈从文的边城、汪曾祺的受戒、顾坚的元红、毕飞宇的平原等不都是乡土文化滋养出的朵朵奇葩吗？曹文轩的细米、草房子、根鸟、青铜葵花等纯美小说系列不也浸透着浓浓的乡情吗？教师在课堂上要引领学生享受这些精神盛宴，不要拘泥于教材，要有拓展的意识和勇气。教师还应指导学生写作家乡风土人情，让乡情四溢的习作透射出缕缕淡而纯洁、美而素雅的童心。在语文课堂中对学生进行规范的语言训练固然重要，但群众的口头语言是生动形象且富有生命力的，他们中不乏优秀的语言。因此，教师平时可要求学生制作语言卡片，分名言警句、歇后语、歌谣、谚语等，记录家乡的方言土语，领略乡土意蕴。学生广泛汲取，积极运用，则语言定会朴实如淡雅的野菊，清新如滴露的荷叶。总之，在课堂教学中，教师要有一双慧眼，一颗诗心，在不经意间，捕捉到乡土文化浸润的契机，激发学生埋藏心底深处的乡村情感和田园情愫，让语文课堂洋溢着乡土