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1、谈谈任务驱动在信息技术教学中的应用户县南关中学 曹玉珍新课程强调以学生为主体，教师为主导的教学模式。教师充分尊重学生的主体性地位和作用，创设自主合作探究的学习情境和问题情境，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识和能力的构建者“任务驱动”教学法最根本的特点就是以“任务”为主线，教师为主导、学生为主体。它可以改变以前边讲边做或先讲后做的课堂模式。可以营造和谐轻松的课堂气氛，创造学生主动参与、合作交流、探索创新的高效课堂。那么，如何更好地运用任务驱动进行教学？是我们信息教师值得思考的问题。下面我谈谈自己的一些做法。 一、充分研读教材任务信息技术做为一门新课程，没有任何教学参考资料，只有一本教材。现
2、行教材每一节都为我们教学创设了情境、设置了学习任务。我想，做为一个稍有思想和教学特点的教师，没有人每节课都照搬照用。教材只是给我们怎样上好一节课做了个样本，适合不适合我们的教学实际，就要靠我们去深入思考，重新加工处理。一般情况，我备课时会认真阅读教材的教学情境和学习任务，充分利用教材中的“任务”和“留白”，结合本校硬件、学生基础等把学习任务具体化、明确化。比如，七（下）自动筛选购机方案一课，课本包括工作表合并、筛选功能、打印EXCEL工作表三大任务。对学生来说“数据筛选”不仅实用，而且它是EXCEL的重点，也是难点。所以将“筛选”单列出来，设计符合学生实际水平的几个任务，专门用一整节课来组织教
3、学。同时，上课把学习任务明确提出并写在黑板上，也为老师组织和调控学生创设了外部条件，提醒学生随时回归课堂主题，使他们以完成“任务”为主线，不断思考，努力实践。学生在完成任务中获得成就感，进一步激发学习兴趣和学习动机，在操作实践过程中，心有所悟。二、设计能激发学生兴趣的任务众所周知，人类好奇心是学习兴趣形成的原始因素，学生对学习对象产生兴趣，就有了学习信息技术的强烈愿望，便能积极地投入学习，关注教学者传递的知识信息。这是学好新知识的第一步，更是培养创新能力的基础和前提。因此,我们在设计学习任务时应该从学生感兴趣的话题入手。在学习计算机的硬件组成时，我设计过关游戏引领学生认识计算机硬件。在学习网页
4、制作时，我让每个学生从确定网站主题开始，思考自己感兴趣的话题，然后，小组长再组织小组成员讨论，经民主集中商议，最后确定小组网站主题。除了课本上陕西民俗风情，学生选的主题有“快乐成长”、“社区环境调查”、“光盘行动”、“端午文化”等等，后来他们搜集资料，都创建了不错的主题网站。其中解彤组光盘行动获表示省级二等奖。三、精心准备“任务”支持资料国家课程改革倡导“用教材而不是教教材”。信息技术做为一种工具，其更新速度是我们始料不及的。教材知识相对于信息技术发展要滞后很多。所以相对课本知识，我们更重要的是教给学生自主学习的能力。我们不仅要引导学生学会利用教材进行自主学习。我们还可以提前做好文本、多媒体课
5、件、视频片断、网站等助习资料，供学生阅读、查看、思考。让学生在实践探究中有选择地得到自己所需的帮助，化解自己遇到的难题。我想，这比老师不停地打断学生思考，进行集中讲解效果要好得多。同时，我们做好了多媒体助学资料，还可以充分调动学生高昂的情绪和积极的学习状态。在这种状态下，学生完成任务的进程自然会明显加快。 四、充分利用小组合作完成任务由于我校学生来源复杂，信息技术基础参差不齐，差异很大。而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，利用“对学”和“群学”的帮扶作用可以很好地排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，很快地完成任务。在教学中，对于
6、较容易掌握的内容，我设计独学、对学任务。学生们自研自探中遇到的问题在2人小组“对学”中与自己的学习小对子相互讨论、纠正。对子间不能解决的问题再拿到34人小组“群学”环节讨论、交流。对于有难度的问题我设置“群学”任务，“放在68人大组“群学”中共同解决，然后组间竞争，进行展示、评价。这样，很快就能攻克一节内容的难点，也消除了学生主动学习的客观障碍。我们教师对小组优秀个人和作品，应多鼓励、欣赏、赞扬，让学生尝到小组合作的甜头，体验到参与小组的收获和进步，感受到自我价值的实现。五、设计科学、合理的任务1、细化任务，分解难点通过与学生交谈，我知道了信息课堂之所以会出现“散漫”、“意志薄弱”、“我不会”
7、等消怠现象，主要原因是学生达不到学习任务要求的程度，在“任务”面前无能为力、无可奈何。因此，我在设计教学任务时，将重点、难点分解成一个个小任务和子任务，让他们在一次次完成子任务中体验一次次成功。比如网页内容来填充我按教材和学生实际将“文字的填充”这一任务分为两个子任务：1）文字的添加；2）文字的修饰。让学生在容易实现的任务中循序渐进，让学生实践时变一脸茫然为轻松快乐。2、删繁就简，直击难点任务的设计不仅要考虑学科内容的知识结构，同时也要考虑学生的学习特点，不要将任务设置得过于复杂，过于繁琐。初二信息技术教材形状渐变题文字一课承接了上节“夏日荷塘”的“露珠滴落、蜜蜂飞舞动作渐变动画。对刚接触动画
8、的学生来说，机房的FLASH版本和课本可能不同，FLASH界面的有关操作已经有难度了，如果再接上第二节动画继续创作，无疑难上加难。在前几年的一次公开课赛教中，我就见过一位参赛教师被困在讲台上无所适从。因此，我对课文内容删繁就简，重新设计了直击知识重点、难点的学习任务。1）（图形）圆变矩形。2）圆（太阳）变文字“日”。3）圆变“日”字之后“日”变“阳”字。4）为任务三加上天空背景。（拓展1）课文经这样处理后，直指重点，突破了难点。学生上课不会因为任务繁琐而丧失积极性，自然会快乐自信地学习。六、用评价提升“任务”效果在学生完成任务后，及时有效的评价可以帮助我们反思教学活动、还可以帮助学生分析自己在
9、自学能力、观察能力、思维能力、合作能力、审美等素养方面的特点。我经常采用学生自评、互评、老师点评的方式进行小组评价及小组作品评价。在评价过程肯定小组的成绩，肯定C层学生的成长，要特别是关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。比如根据 “信息课堂合作学习量化考评表”和“小组评分表”分别评选出每节课的“优秀个人”、和“优秀小组”计入班级个人量化并颁发自制的奖状。这样不仅可以激发学生的合作意识和创作热情，还可以促进学生更主动、更积极地参与到学习任务的每一个环节。做好课堂的自评、互评、师评。做好小组评价及小组作品评价。在课堂进行评价中，肯定小组的成绩，肯定C层学生的成长，要特别是关注那些平时性格内向、少
10、言寡语的学生。比如根据 “信息课堂合作学习量化考评表”和“小组评分表”分别评选出每节课的“优秀个人”、和“优秀小组”并颁发自制的奖状。这样不仅可以激发学生的合作意识和创作热情，还可以促进学生更主动、更积极地参与到合作学习的每一个环节。另外，强化管理是完成任务、培养能力的时间保证。有条件的，教师可以充分发挥多媒体教学控制软件，对学生的计算机进行监控、动态监视；没有条件的，教师可以采用整体监视，不断巡视、个别提醒、小组成员互相监督等方法，关注到每一位学生，督促每一位学生，有效地协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向，偏离“目标”、偏离“任务” ，充分有效地利用课堂40分钟。“任务驱动”教学法给我们的信息课堂带来了的可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但真正用好“任务驱动”教学还有待于我们每一个信息教师作进一步的推敲。