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1、基本信息课 题人教版五年级上册21课圆明园的毁灭作者及工作单位岑丽娜 广西百色市田东县林逢镇中心小学教材分析1本单元共有四篇课文，分别是圆明园的毁灭、狼牙山五壮士、难忘的一课、最后一分钟，本篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。2本课语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学情分析1学生情况分析：本班学生是五年级学生，我比较了解他们的功底，学生的语文基础知识比较扎实，字、词、句的
2、积累不少，另外他们已养成一定的学习习惯，比如利用工具书课前预习，能根据拼音自学生字词，能根据课后思考题来自学课文。但学生口语表达及写话能力不是很好，需要老师给予多指导。2学生的认知发展分析：学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。3学生认知障碍点： 圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。现在的农村学生，多
3、数同学家里没有电脑，学生的信息技术能力还是比较差的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知是很必要的。 教学目标 1、知识目标：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、能力目标：了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。3、情感、态度、价值观目标：让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，使课内外有机衔接，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和养成良好的学习习惯。教学重点和难点1、教学重点：了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。2、教学
4、难点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、出示课件，利用圆明园辉煌时、毁灭后的图片进行对比，导入课题。二、整体感知，理解文中主要内容。三、提挈课文头尾，激发情感。四、拓展背景，加深理解。 五、感情升华。六、课外延伸，布置作业。1、出示图片（1）：利用毁灭前后的图片让学生对比。为学习课文，铺设好了情感场。2、教师解说：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，就这样被英法联军两个强盗的熊熊大火毁灭了。板书：毁灭3、提挈课文头尾，激发情感：读了第1、5自然段，你知道了什么？板书：损失不可估量4、紧扣课文重点，体悟情感。思考：针
5、对第二至第四自然段的内容。（出示布局图2）板书：众星拱月的布局 5、拓展背景，加深理解师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？ 板书：风格各异的建筑、珍贵的历史文物6、感情升华 过渡：同学们，就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（出示图片3）：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）7、齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）8、课外延伸，布置作业。（出示资料4） 同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来9、总结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿
6、忘国耻，振兴中华！”。板书：勿忘国耻，振兴中华！1、学生观察画面，深入其中，进入情境。自由发言，2、学生整体感知，理解文中主要内容。自由读课文，边读边回忆。毁灭前后的圆明园给你留下了怎样的印象？毁灭通过哪些手段？3、读后交流，在交流中深入感受课文。回答课文中用了几个“不可估量”？4、采用个别读、齐读等多种形式。5、大火连烧三天的结果是什么？6、小组合作，讨论、交流。7、引导读：学生把自己无法释怀的痛、满腔的恨读出来。8、紧扣课文重点，体悟情感。9、学生回答：圆明园凭风格各异的建和珍贵的历史文物举世闻名？10、老师、学生互动，学生畅所欲言，从词语、标点11、看布局图，交流后有感情地诵读句子，接着
7、学生看收集的材料。交流：相当640个足球场，十分宏伟。12、学生联系板书说话，给学生一定的时间读写结合，齐读“勿忘国耻，振兴中华！”。1、激情引入，确立探究的主体问题。围绕探究问题，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。2、整体把握，紧扣中心，学法引路，自主学习。3、协同学习，加深理解。培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。提高学生的信息素养。4汇报交流，深化提高。激情引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。5、激情明理，感情升华。6、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。7、拓展延伸。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）板书： 圆明园的毁灭前 损失不可估量(1)勿忘国耻后 众星拱月
8、的布局呼 辉煌的昔日(2-4) 风格各异的建筑应 珍贵的历史文物 振兴中华 毁灭：掠、毁、烧(5)学生学习活动评价设计学生学习圆明园的毁灭活动评价表评价内容和标准评价内容 评价标准自评师评同学评家长评准备状态可以看铃声一响学生能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。参与状态我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。思维状态看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能
9、否从不同角度思考问题。互动状态学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。情绪状态随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪。效果状态看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。教学反思圆明园的毁灭教学反思 今天上午，我带本班学生到多媒体上公开课圆明园的毁灭的第二课时。本文是一篇讲读课
10、文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。上完了第二课时，我进行了以下反思：一、因为是本校教研活动，所以上课前晚要求学生预习，并在第一课时检查了预习情况。因为当年的景观早已不复存在，我就在安排学生搜集有关圆明园的文字资料及图片，让学生收集到的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。我发现学生能自主完成生字词的学习，并能熟读课文，了解文章主要内容。二、这是一篇讲读课文，我上第二课时要求学生通过朗读、学习。教学一开始，我首先采用多媒体播放圆明园辉煌时的图片和
11、毁灭后的图片进行对比，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打。”认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。在同学们积极的发言中，振兴中华的责任感又一次得到了升华。接着，我让
12、学生学习第一自然段和最后一个自然段，让学生思考，这两段有什么关系。（前后照应）三、奔教学重点介绍“圆明园的辉煌的过去” （2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题。特别是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。最后，我还布置了写话训练，正好针对本组的一篇课文学写读后感，作了铺垫。将读与写结合，真正做到了工具性与人文性的统一。四、这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我借助课件让学生直观地了解，加深文字印
13、象，注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相柔和，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。 五、如果让我重新上这节课，我会在教学过程中参照听课老师的评价和自己授课的感受反思。引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，加点的词重读，要读得舒缓、流畅，感悟圆明园昔日的美。然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。