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1、小学生到了五六年级后，想象力的培养显得尤为重要，特别是对于作文，想象力的培养更为重要。学生作文的好坏，某种程度上取决于想象力的有无。 我曾经教学生写过一篇云的作文，有想象力的学生眼中的云姿态各异，写出来的作文栩栩如生：有像草原上的奔马的，正在昂首阔步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龙的，正低头寻找食物给人耳目一新的感觉。没有想象力的学生眼中的云就是水蒸气凝成的空中的云，没有一点活力。比较之下，二者的表达效果迥异。 既然如此，怎样培养学生的想象力呢？方法不一，但殊途同归。在多年的教学实践中，我摸索出了两种简便易行的培养想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培养了学生想象力又开阔了学生的写
2、作思路的一箭双雕的作用。 方法之一：阶梯式分项目写景、状物、写人、记事给词写话，让学生的想象有方向可寻，克服了训练中的盲目性。一上五年级，我就开始训练学生用给定的词写话，刚开始时要求用两个词，字数要求也不高，学生习惯了之后，逐步提高难度，一学期后再增加难度。但每次都有明确要求，同一难度、同一项目集中训练。所给词根据难易分两类：一类是词之间有明显的联系，想象的空间小，用于开始的训练；一类是词之间没有明显的联系，想象的空间大，用于后期的训练。根据所给词，学生有时要想象出合适的人物，人物的动作，人物的对话，人物的神态，人物的心理；有时要想象出合理的场景，合理的时间，合理的地点，在特定场景中人物的活动
3、。总之，广阔的天，无垠的地，绿草如茵的草原，一望无垠的平原，波涛汹涌的大海，步履蹒跚的老人，活泼可爱的小孩，凡此种种，都可通过写话活动进入学生想象的天地。长此以往，坚持训练，何愁学生想象力匮乏？ 方法之二：利用拥有的课本资源，对课文内容以外的内容让学生根据对课文的理解进行想象练笔，不放过任何一次培养学生想象力的机会。跳水一课后有一个选做题：让学生想象孩子被救上来之后孩子、水手、船长会说写什么？在分析课文时我就有意为这一题作了铺垫，分析完课文后，又针对不同人物的不同身份作了点拨，让学生明确孩子、水手、船长在“跳水”中的对与错，顺理成章的完成了一次想象力的培养训练。练笔完成后效果很好。有的学生写了水手代表与船长、儿子的对话；有的学生写了孩子不理解船长，船长以书信的形式对孩子进行教育，最后孩子冲着船长笑了；有的学生写到“在轮船的上空响起了父亲的歌声”；有的学生文中出现了父子报头痛哭的场面。多丰富的想象呀，我惊讶了学生的想象空间非常广阔，只要我们善于发现培养方法并适时训练，学生的想象力是会逐渐培养起来的。