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1、高一物理期中考试质量分析一、指导思想遵循理论与实际的联系、与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的命题思路。出题内容以基本概念，基本规律的应用为主。本卷命题原则：1. 诊断性（有较好区分度，便于师生双方摸底）。2. 基础性（指加强基础、适量开放。）二、试卷设置与特点试卷题型安排：一、选择题（40分），二、填空题（18分），三、实验题（10分），四、计算题（32分）。 考核内容：曲线运动和万有引力两章。 试卷特点：1.试卷测试内容以曲线运动和万有引力为主。2. 重视考查学生对基本物理现象、概念、规律的理解和判断，采用了双基为载体的试题（
2、源于课本）考核学生的能力，考虑了一定的区分度分布，计50分。分布如下： 题型题号物理现象物理概念物理规律认知层次占分合计选择题 1曲线运动条件A3选择题 10圆周运动B4选择题 11天体运动周期B4选择题12圆周运动B4填空题 15离心现象B3实验题18平抛运动B5计算题19平抛运动速度位移夹角区分B5 计算题22万有引力定律B15占分合计4430383. 体现“四种能力” （观察、实验；理解、判断；分析、综合；获取、处理信息）的考测。项目观察实验理解判断分析综合获取处理信息科学方法占分曲线运动17，182，3， 9，10，13，14，15，8， 12，19，201，2166万有引力4，5，6
3、，7，1611，2234占分104422915100上述表格中可见四项能力題目占分与大联考相似，突出了基础性、适切性。三、考试情况分析本次考试人数721人，年级平均分53。02，年级及格率37。45%。(1)班(10)班(11)班(12)班(2)班(3)班(4)班(5)班(6)班(7)班(8)班(9)班100900/01/11/11/10/00/00/00/00/00/00/02/290800/07/810/117/81/10/00/01/10/00/01/10/280703/322/3016/2717/252/31/14/41/22/20/06/75/7706010/1316/4620/47
4、22/4712/1515/1614/186/88/109/913/2014/21605016/293/494/515/5217/3213/2916/3415/2324/3413/2217/3720/41504014/430/491/520/5211/4313/4213/4717/4018/5211/3311/4811/5240306/490/490/521/538/5112/5410/5711/513/5517/508/566/5830208/570/490/520/534/557/614/617/584/598/584/604/6220102/590/490/520/537/624/651/
5、622/603/625/632/623/651002/610/490/520/530/620/651/632/621/630/630/621/66总人数614952536265636263636266平均分46.2872.0670.7368.7246.4746.1449.4143.9047.8641.5951.3251.82从试卷分析中，试题得分率较差的、典型的有如下题号：1.选择题1。这是一道考查曲线运动条件和速度与和速度关系的题目，让学生根据科学信息，分析运用知识，这一直是学生的薄弱环节，也是高考中经常出现的考试方法。2.选择题10和11，得分率均很低。这两道题分别考查学生对基本概念的掌握
6、和运用3.实验题18题。学生对平抛运动实验的应用缺乏思路，这也是历年高考的重点，需要引起足够的重视。4.计算题除22题，得分率较低，全年级只有2人全对，重点考查对万有引力的理解和运用： 四、教与学建议1. 诊断先行。对本卷考试情况，要认真逐题分析，针对学生薄弱环节，提出补缺方案，引导学生重视基础知识的理解和应用以及基本实验操作能力，引导学生应以科学态度、科学思维方式审题。2. 理清思路。如对于实验而言，高考改革目前在考试形式制约下、尽可能全面地考查学生实验能力的趋势是：一是利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新；二是把重点放在实验和器材测量的原理和方法，数据处理和结论获取的方
7、法上；三是适量编制设计性实验和物理学史上科学家用过实验。3. 重在课堂。要留出足够的时间，让每一个学生提出自已的见解，并且自由地展开讨论，让学生描述、讲出道道，才能“在这些习题的基础上进行发散：回顾自己体验深刻的习题，对曾经解错的习题，找出错误的原因，或在原有的基础上编出新题目，总结出新感受。”当然，这要在学生原有的基础上才能进行，习题不能过多，以免分散精力，那么这节课的教学目标也就会圆满地实现。4. 稳步推进。重视基础知识与能力的培养。马上进入高一总复习阶段，既要让学生形成完整的知识结构网络，又要根据考试诊断情况，让学生重点领会关键知识点，做到让每一个主干知识点和重要的解题方法在大脑中都有相应的停靠点。