分层教学方案.doc
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1、分层教学的实施方案在传统的教学中,由于学生思维、认知水平、性格等方面的差异,造成了一部分学生长期得不到老师的关注,教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心,而分层教学从根本上解决了这一难题,各个层面的学生都得到了应有的关注,使每个层面的学生都得到最好的发展。一、分层教学的概念所谓的分层教学,比较集中地被强调了几点:学生的现有知识、能力水平 分层次 所有学生都得到应有的提高。综合各家观点,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作
2、用中得到最好的发展和提高。二、分层教学的理论依据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”;原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层教学的理论依据。三、分层教学的原则根据学生
3、的知识和能力水平,分成不同的层次,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。四、分层教学的分层实施1学生分层教师在教学过程中,充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学生大致分成三个层次:C层(平行班):知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳;B层(实验班): 知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;A层(竞赛班):基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。2分层备课在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层
4、次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标。根据不同层次的教学目标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练并注意层次和梯度,以使每一个层次的学生吃饱、吃好。对于学习困难学生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能,重视情感目标,以维持这些学生的学习积极性为努力方面。3分层授课分层授课,根据备课要求,做到对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解
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