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1、文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（一）时间：2014年9月16日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:张思立活动主题探究2014年高考作文的命题特点和立意要点活动目标 立足海南2014年高考作文，探究、分析其命题走向及特点，讨论其审题立意方向，为做好2015届作文备考指明正确的方向。活动内容 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭
2、。研讨记录对材料的解读：1、这是一道新材料作文题，材料内容简单易懂，表面讲的是关于不要给野生动物喂食的问题，联系生活实际，涉及到的应该是父母对孩子，长辈对晚辈、老师对学生应抱什么态度才算是关爱的问题。趋势：简化了材料信息，避免了材料中繁枝杂叶，淡化学生的审题能力，这是一种可喜的表现。2、材料表面谈及的是人如何给野生动物喂食的问题，实质上表现的是人对自然与社会的一种认知与探讨。趋势：继续注重考生人性的启发和价值观的考评。3、学生对材料中的现象并不陌生，可以说命题者是很有预见性地让学生做一回“最熟悉的陌生人”，因为平时学生看到这些警示语，很少能引起他们的关注，少了对生活的关注和深层次的思考，这类材
3、料，好写但不容易写好，有话说但不容易把话说好。努力方向：引导学生关注生活，对身边发生的事多一层理性的思考。4、体裁定位：能写论述类（议论文）、实用类（记实事谈观点）和文学类（写小说挖掘主旨或叙事散文彰显主旨）的文章。审题立意的几点看法：1、每年高考作文命题都有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一要求，这是一个最直接的启示：只要考生所写的内容在材料范围内，都是正确的立意。思考：如何使所写内容在材料范围内？它需要梳理出材料中所折射的现象，然后就事说事或就事说理；它需要对这种现象进行剖析、发问和总结；它需要对问题探究根源，寻求解决的办法。如此种种，都属于在材料范围内。2、如果能认识到“人类不应随
4、意给动物喂食，以免它们失去觅食能力”，并围绕着此社会现象去评议，作文的立意已经正确了。思考：围绕材料现象去评议，能坚持把一件事说清楚，是高考作文该坚持的一种品质，有些考生喜欢故弄玄虚，讲一大堆虚空的大道理，做一些不知所云的高论，却无直观认识问题，解决问题的能力，这不仅是写作的失败，更是意识的偏离。3、由于命题者和改卷老师都期待考生的认知能力有所升华，所以我们在指导学生写作时，都会让学生要学会拓展和延伸。思考：拓展和延伸，并不等于将材料置之不理，即想拓展和延伸写文，并不代表着可以随心所欲、不代表着漫无边际、不代表着放之四海而皆准。行文内容必须从材料出发，培植在材料这片土壤中的，否则谈的就不是一件
5、相同的事、一个相通的理了。所以说在考场作文中，只要把一件事说清，把一个理说透，能以理服人，就是好文章。参考立意：基于“人类不应随意给动物喂食，以免它们失去觅食能力”的现象拓展到“人对人的喂食，造成他们失去生存能力。”这是一种有效的横向拓展。 从“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”这个结果探究来看拓展到“它代表的是人类对动物、对自然规律的一种人为干扰；是一种人类不自知地破坏自然生长规律的表现。”这是一种有效的纵向延伸。 从“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”这个结果探究来看拓展到“人类高高在上、盲目的爱，其实是对自然最大的伤害。”这也是正确的纵向延伸。无论是横向拓展还是纵向延伸，都需要考
6、生对自然、对社会有整体的认知；需要不人云亦云、独辟蹊径的勇气；需要培植于材料，从材料的现象分析后再去拓展延伸。即只有尊重材料，才能让你的联想延伸有依据可循，才能让你的思维过程得到充分展示。 总之，高考考场作文就是让学生戴着镣铐跳舞。而所谓的“镣铐”，则涉及文章立意、布局、章法、语言等方面的评价标准。如何在镣铐的束缚之下舞出优雅之姿，值得每一位语文教师永无止境地求索。活动小结 本次活动采用研讨交流的形式，主要以2014年高考作文作为切入点，探究高考作文的趋势走向以及新材料作文的审题立意，研讨虽各抒其见，但气氛融洽，最终能达成共识。 作文教学是语文教学中一大难点，许多学子、教师为之衣带渐宽人憔悴，
7、却仍然不得其要领。写作本应萝卜青菜各有所爱，然而在标准化操作下的高考考场作文却有着潜在的大众口味。韩老师说得好，高考考场作文就是让学生戴着镣铐跳舞。而所谓的“镣铐”，则关涉文章的立意、布局、章法、语言等方面的评价标准。如何在镣铐的束缚之下舞出优雅之姿，值得每一位语文教师永无止境地求索。签到文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（二）时间：2014年9月23日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:林芷茵活动主题讨论第一次作文的立意，从第一次作文中发现存在问题，寻找相应对策。 活动目标 立足第一次作文训练，对各班写作能力进行摸底，并总结学生写作中存在的问题，然后针对问题，寻找改善措施，提高
8、写作能力。活动内容阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。研讨记录一、韩
9、云霞老师解读材料，提供以下参考立意：题目归类：故事类材料作文，属一事多解。关键词：规则 突破阻拦 相拥而过共赢思路点拨：这则材料的主角是运动员，次角是观众和裁判员。之前的运动员采取的是你死我活的方式决出胜负，而今年预赛出现的情况是相拥、转身换位，实现的是共存。但是，这样的做法肯定不是这个比赛项目的本意，也不遵从比赛的规则，这个比赛带有一定的竞技性质，现在运动员把它变成了道德的展示与表演，成了一个伦理小品。那么，裁判员如何判定这场比赛？观众在观看这场比赛时的心理期待是什么？而这场比赛又给他们带来什么样的感受？还有一个未出现的角色，那就是比赛的组织者，他们将如何继续举办这项比赛？这个意外的比赛结果
10、，带给人们的思考是多方面的。可供参考立意：从运动员的角度立意：要敢于挑战规则；合作实现共存；放弃胜负之争，对手也即朋友。从裁判员的角度立意：规则是游戏的基础；漠视规则，也就失去公平。从观众的角度立意： 竞技也可娱乐化；从组织者的角度立意：意外能让我们反思当初设计的漏洞。二、谈论本次作文中各班出现的主要问题：韩云霞老师如是说：1、把“竞争”作为写作的重点。如：在竞争中同行合作诚可贵，竞争价更高强调竞争，不符合材料的意蕴。因为材料突出的是：双方选手相遇时，不再像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过，而是互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。显然，合作才是写作的重点。竞争中求双赢没有借助“合作”
11、这一载体，单在竞争中求双赢违背常规。2、观点不培植于材料的土壤中。以“规则”立意，就纯然谈规则，不把“规则”与“公平”“合理”等角度联系起来论述，或由“规则”衍生出别与“规则”有关的观点。如：无规矩，不成方圆观点：无规矩，不成方圆。分论点：A、坚守自己的原则，可以使我们维护自己的诺言；B、坚守原则，还需要巨大的勇气，坚定的毅力去维持。3、无侧重点，把不可融合的观点相提并论。如：竞争与合作开头：合作与竞争是相伴而来的，有合作必然有竞争，有竞争必然有合作师注：竞争与合作本就是两个不可融合的个体，两者虽然相伴而来，但不是相依而生的，必须强调其中的一点，如果把两者置于同一位置相提并论就显不妥了。如从两
12、者引出，而强调其中一点，也是正确的立意，如：既要竞争，又要合作引题：过分的竞争，只会两败俱伤，为了更好地获取成功，为何不能合作一下？（例证）论述：竞争是避免不了的，但要把握好一个度，当竞争无法使我们进步时，我们可以选择合作，达到共赢。4、对材料意蕴解读错误。如：谈合作的意义引题：合作就是团结，团结就是力量。立意为“谈合作“，没有错，但此”合作“乃利益相争双方化你死我活的竞争为携手共进的合作，非彼“众人拾柴火焰高”的团结！一旦论调错，例证也自然而然地跟着错了。创新引领风尚师注：写作重点抓不住，紧抓外壳，创新的内容“打破旧规则”才是写作的重点，谈“创新”，是拔高了材料的意蕴，结果是导致分论点偏向了
13、。如：分论点一：积极创新，是对社会对国家的贡献，更是对自己的鼓励和负责任。5、有多观点的糅合，但行文中不能有机结合地论证。如：竞争中的规则印书材料后论述：我想说的是，他们违反了比赛规则了吗？在我看来，并没有，反而获得双赢，体现了了比赛中双方的友谊。师注：一文一观点为宜，行文观点必须清晰，指向性要强，而规则、（合作）双赢、友谊乃三个话题，取其一即可，这样更容易有深度的挖掘。蔡惠瑜老师如是说：学生在行文中完全脱离材料，对材料只字不提，容易在行文中逐渐偏题，导致立意正确，但在议论分析、用例论据不符合材料意蕴，不能自圆其说。云珏星老师如是说：学生的文章无侧重点，把不可融合的观点相提并论，如竞争与合作、
14、既要竞争，又要合作卢秀敏老师如是说：大多数学生把“竞争”作为写作的重点，如在竞争中微笑、在竞争中双赢张思立老师如是说：学生对材料意蕴解读错误，立意为合作，却不是强调竞争关系双方的合作，而是集体的团结合作。潘少玲老师如是说：学生的观点不培植于材料的土壤中，如脱离材料谈规则，不涉及合理、公平。张艳春老师如是说：学生写作中有多种观点的糅合，但行文中不能有机结合论证林芷茵老师如是说：B班的学生立意出现偏离较大，如有写成大自然的规则的。活动小结本次活动采用备课组长先做解读，各教师发表意见的形式，主要以第一次统一作文作为切入点，掌握学生写作中所存在的种种问题，然后寻找握高学生写作水平的对策，以便合理地展开
15、高考作文教学，指导学生找到自己写作中的症结，以求进步。签到文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（三）时间：2014年9月30日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:张艳春活动主题我学习，我践行社会主义核心价值观活动目标 通过开展社会主义核心价值体系理论的学习，端正社会主义核心价值观，用社会主义核心价值体系引领我们的教学思想与教学行为，培养高尚师德，铸造无私师魂。活动内容1、谈谈对社会主义核心价值观的认识；2、规划在以后的教学工作中如何践行社会主义核心价值观？研讨记录1、张思立老师如是说：社会主义核心价值观凝练了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向以及我们个人层面的价值准则，因此，培
16、育和践行社会主义核心价值观已是当今全民族的意见大事。作为教书育人的教师，我们务必加强核心价值观的学习和研究，找准落脚点，将其根植到我们工作的方方面面，从而促进教育教学工作的顺利进行。2、蔡惠瑜老师如是说：作为一名刚走上工作岗位不久的教师，践行社会主义核心价值观犹如一座风向标，引领着我前进的方向。在以后的工作中，切实地把践行和弘扬社会主义核心价值观融入我的教育思想，融入我的多彩课堂，提升我的师德风尚，指引着我的教育教学人生，是我不变的追求。3、韩云霞老师如是说：践行社会主义核心价值观，实则是一场社会主义精神文明建设的大变革，它的推行，在师德教育中发挥着无可替代的积极作用。两者在理念上的共融性、目
17、的上的一致性、平台上的共享性决定了推广的可行性。因此，我们一定要以这次的时间学习为契机，加强社会主义核心价值观的理论学习，积极投身于社会主义核心价值观指导下的教育教学实践活动，积淀自我，提升师德，在新的教育形势下实现知识魅力与人格魅力双赢！4、林芷茵老师如是说：践行社会主义核心价值观，是一种以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为精髓的活动，它能有效地弘扬师德风尚，是真正意义上的一场教育变革。从价值取向、师德风范到职业操守，我们都将从中受益匪浅！所以，我们要积极投身到践行社会主义核心价值观的活动中来。5、云珏星老师如是说：践行社会主义核心价值观是一种服务社会的活动，社会主义核心价值体系又是兴国
18、之魂。而作为一名教育工作者，我们担负的是“教书育人”的伟大使命，因此，我们不是仅把“践行社会主义核心价值观”这个大道理挂在嘴边，而是要扎扎实实，一步一个脚印得去践行社会主义核心价值观，从而实现“教好书，育好人”的职业目的。6、潘少玲老师如是说：社会主义核心价值观诠释了社会主义最基本、最本质、最核心的价值理念，积极培育和践行社会主义核心价值观，将推动社会主义核心价值体系建设。而作为一名人民教师，又是一名党员，我深感任重而道远，那么，在以后的教育教学中，我将把社会主义核心价值观纳入党的先进性学习以及教学工作的每一个角落，争当一名思想过硬，业务过硬的双料的优秀人才。7、卢秀敏老师如是说：在我看来，践
19、行社会主义核心价值观，是一种以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的集中体现，更是师德师风教育的一大蓝本。因此，从学习践行社会主义核心价值观实际出发, 不断加强师德修养，不断提高自身素质，将社会主义核心价值观服务于我的学生，服务于我的教育，从而引领学生扬起实现中华民族伟大复兴“中国梦”的理想风帆。活动小结 此次活动实为进行了一场“精神的洗礼”！自始至终讨论气氛激烈而和谐，讨论意见异中有同，同中达共识，我们无不受益匪浅。签到文昌市华侨中学高三语文备课组开展我学习，我践行社会主义核心价值观活动掠影 （ 2014年9月30日下午）文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（四）时间：
20、2014年10月7日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:卢秀敏活动主题第一次月考试卷分析与现状分析活动目标 立足于第一次月考试卷分析以及成绩分析，对各班的语文学习情况进行量化对比，然后针对各班存在的问题，寻找改善措施。活动内容第一次月考各班成绩登记表 班 级及格人数）及格率最高分最低分平均分高三（1）班6121034074高三（6）班46.8934265.2高三（8）班15391235583.6高三（9）班 24974465.8高三（2）班12922961.7高三（4）班00881253.3高三（5）班12.3942260.1高三（7）班00853659.6高三（10）班00794059
21、.9高三（11）班11.7963159.2高三（12）班00861858.8高三（13）班00872857.1高三（14）班11.7933258.8高三（15）班11.7911856研讨记录韩云霞老师汇总选择题及文言文翻译的得分情况：班 级 选择题平均分选择满分人数翻译平均分高三（1）班18.313.34高三（6）班17.8812.88高三（8）班19.6624.08高三（9）班16.9612.80高三（2）班15.5412.44高三（4）班14.7502.17高三（5）班15.5702.52高三（7）班14.7002.17高三（10）班16.3022.04高三（11）班15.7012.01高
22、三（12）班14.5002.27高三（13）班15.6501.98高三（14）班15.6002.33高三（15）班15.7001.75 现状分析：一般论述类选择题考虑不太严谨，藐视难度，随意性大；语用类选择基础有待夯实；不善于借助上下文语境理解意译文句；不养成扣得分点抢分的良好习惯。蔡惠瑜老师对诗歌鉴赏题和默写分析如下：1、第8小题的要求是从写景手法及其表达效果的角度赏析“花开绿野雾，莺啭紫岩风”两句，总分6分。在给分细则上，得分点在于：手法映衬（衬托）、渲染各1分，优美地描绘出“花开绿野雾，莺啭紫岩风”这两句的画面2分，对景色画面进行恰当的概括得1分（如风光秀丽、风景优美等），表达效果1分（
23、生机盎然、欣欣向荣等）大部分学生不能准确答出这两句诗所用的写景手法，大多从景情关系表达方式去作答，基本能描述出诗歌所展现的画面，并能够对画面特点进行概括，但表达效果极少部分学生能准确答出。因此平均得分仅2分左右。2、第9小题是鉴赏整首诗的思想情感，总分5分。参考答案中给出五种思想情感，能答出一点1分，两点3分，三点4分，四点5分，在表达上如果不够完整，则酌情给分。如“对友人不能和自己一同欣赏美景的惋惜之情”，应从诗歌内容和情感上去理解，但许多学生只能答到“惋惜”二字。这五种情感分别都有不同的学生能答到，但许多学生只能答到两点，其中对景色的赞美或喜爱、对友人的思念、对春天的留恋不舍这三种情感有更
24、多学生能理解，平均得分也仅2分左右。3、诗歌默写三道题都有学生能作答，有许多班级的学生不能理解第一题并默写出正确的诗句，让人倍感意外，不知道是否尚未复习劝学。错别字出现情况也较多，如“积水成渊、蛟龙生焉”中的“渊”和“焉”位置互换，“天涯若比邻”中的“涯”写成“崖”，或者“若”写成“共”，“可以横绝峨眉巅”中的“眉”写成“嵋”， “巅”写成“颠”，导致得分不高，要加强平时背诵和默写的落实。林芷茵 云珏星老师对阅读选答题分析如下：1、文学类文本阅读：A班学生选答这道题很少，1班只有两位同学选答这道题，但是B班大多数同学都选答这道题。（1）选择题5分，A班平均能拿4分，B班平均分也能拿3分；（2）
25、主观题第2道，三个观点，每个观点2分，总共6分。只要言之有理都给分，很多同学只写作用，没有适当的分析；（3）主观题第3道，文本里有4个观点，但只要答对3个观点就可以给6分，同学们还不懂规范答题，很多学生没有概括就直接写事例，或是只有事例没有概括；（4）主观题第4道，2个大观点，每个观点4分，一共8分，这道题得分很高。此题的主观题学生解答都只是抄文本的事例，很少概括，还有B班学生几乎都没有分点解答。2、实用类文本阅读：A班大多数学生都选答这道题，但B班学生选答这道题很少。（1）选择题5分，A班平均能拿4分，B班平均分也能拿3分；（2）主观题第2道，2个观点，每个观点3分，总共6分，只要言之有理都
26、给分，很多同学只写作用，没有适当的分析；（3）主观题第3道，文本里有4个观点，但只要答对3个观点就可以给6分，同学们还不懂规范答题，很多学生没有概括就直接写事例，或是只有事例没有概括；主观题第4道，2个大观点，每个观点4分，一共8分，这道题得分很高。此题的主观题学生解答都只是抄文本的事例，很少概括。高三（1）班同学能规范答题，整体得分很高，但是B班学生几乎都没有分点解答。卢秀敏老师对语用类主观题分析如下：语言运用题力求在常规中有创新，同时注重知识点的覆盖面与能力提升，有一定的区别度和选拔功能。从学生的答题情况来看，也做得相对较好，这说明我们师生对这些常规题的复习也较为全面。但是还存在不少问题，
27、失分情况及原因分析如下：1只见树木，不见森林。如16题：没有深刻读懂文段内容，整体把握材料信息，以致得出错误结论，部分学生不注意具体语境从而缺乏严密逻辑补写出不够恰当的语句。所填内容应是“写出好的网络文学作品”“都想上升到作家金字塔的顶端”“实施起来要有耐心，有韧性”。有的回答过于简略，达不到或超过字数要求，也要相应扣分。表达不规范，表述缺乏条理。如17题：部分学生表达笼统，让阅卷老师很为难。或丢三落四或东拉西扯，显得表述没有条理。审题不细，解题不深。如17题：没有看懂图片中情况紧急的内涵，几乎没有同学能够写对贴近答案的标题“千钧一发”，结果学生填写的都比较表层的意思，例如：救人义举、伸出援手
28、等。而点评中，有些同学不注意先表述图片的主要能容，做出点评，而是发表自己的感想，如图片中的李先生、胡先生真是伟大的人物，精神可贵。书写潦草，语法不明。错别字出现较多，语句不够通顺。部分学生字迹潦草且字形偏小，造成阅卷老师看不清楚，难以判断而失分。针对以上情况，建议回答此类题目要注意以下几点： 要读懂文段内容，整体把握材料，筛选有效信息，概括文段主旨，明确补写的方向。 用简洁凝练的语句加以表达，并注意题目中的字数限制。 注意语言表达的规范，避免出现错别字和病句，书写要清楚端正，力求美观大方。张思立老师对A班作文分析如下：1、有大面积的离题、偏题之作。如“细节决定成败（占离题人生的一半）成功是多方
29、面的要全面地发展自己生命的多元化举例论证：老虎抓不到猫是因为不会爬树；杨幂拓宽戏路获得成功；政治经济应该共同发展。自立方可远行人要学会独立莫忽视基本生存技能简单把“觅食”这件小事，理解为“穿衣、吃饭”，即生活自理能力。举例论证：动物园的动物因被人们豢养而难以在野外生存；高分低能，从而得出结论：我们应该学会自立。学以致用成功要立足实际。举例论证：小鹰抛开实际，只飞行不觅食；李时珍亲尝百草；张大千亲赴敦煌研究壁画。 2、立意基本正确，但论述中出现错误事例。如： 要打好基础。郎朗每天练习琴技（ ）；达芬奇画蛋（ ）； 经济基础决定上层建筑（x）；身体是革命的基础（x）；保护环境（x） 要脚踏实地。中
30、心论点：要脚踏实地，认真做好每一件事情。三鹿奶粉、染色馒头等（商家只讲利益，不讲诚信，没有脚踏实地地做生意）张艳春老师对B班作文分析如下：1、B班绝大多数同学没有读懂材料，不能准确地领悟材料的中心，多数同学立意错误，一个班仅有几人立意正确。2、写议论文第一个关键点便是明确地表述自己的观点，但很多同学没有做到这一点。3、议论文的事例一定要简明扼要，但很多同学不善于叙例，例子写烦冗拖沓。4、很多同学误认为议论文=论点+事例，没有处理好事与理的关系，举例后没有说理分析，缺少点题、扣题之语。5、B班有些同学不认真书写，特别是标点符号。活动小结 由于各知识点还没有完成系统复习，依各题项的答题得分情况来看
31、，许多学生尚处于应考的摸索阶段，存在问题如下：1、基础不扎实；2、答题不规范；3、审题立意偏差大。那么根据各班存在的情况，希望大家在下一阶段的复习中力求夯实基础，量体裁衣，寻找对策。签到文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（五）时间：2014年11月11日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:蔡惠瑜活动主题第二次月考试卷分析与现状分析活动目标 立足于第二次月考试卷分析以及成绩分析，对各班的语文学习情况进行量化对比，然后针对各班存在的问题，寻找对应的改善措施。活动内容第二次月考各班成绩登记表 班 级及格人数及格率最高分最低分平均分高三（1）班30601075788.8高三（6）班173
32、21056685高三（8）班3078.91167694.76高三（9）班 1629.11035682.5高三（2）班12241042678.2高三（4）班815.3951369.39高三（5）班9211014578.8高三（7）班00892363.1高三（10）班611.1984571.6高三（11）班610.31023070.2高三（12）班714.61012672.7高三（13）班35.8953072.3高三（14）班46.9982169高三（15）班815.41041471.88研讨记录张思立老师对文言文翻译分析如下：1、因文言文翻译较为简单，所以得分率较高，一般在6分左右。2、部分学生
33、的用词不大恰当。如：“逼”，译为“威逼”“逼迫” “劫”，译为“劫持”3、难点是“檄”，一般学生很难翻译正确。易把其理解为“兵器”。4、其他得分点易于掌握，学生得分率较高，就不加阐述了。张艳春老师对诗歌鉴赏题和默写分析如下：诗歌难度大，学生答题存在的问题主要有：1、审题不当，对诗歌内容理解错误，感情把握不准。2、许多考生不认真分析诗歌。3、答题方法不当，有的缺少具体分析，有的缺少概括。4、字迹潦草，答题缺乏条理，导致失分。名篇名句默写学生答题存在的问题主要有：1、错别字多，如“知”写成“智”，“始”写成“使”等；2、识记理解不准确，有的填错或不填。蔡惠瑜 潘少玲老师对阅读选答题分析如下：蔡惠瑜
34、如是说：1、大多数同学选择了实用类阅读题，得分相比文学类阅读要高一些。2、第一道双项选择题难度较小，得分情况比较理想，多数学生能拿到3至5分，但有个别学生仍然同时选了三个选项，导致无分的情况，老师在讲评试卷时要多次强调注意审题，这道题虽然有三个选项可以得分，但是题目要求选择最恰当的两项。3、第二道题要求分析文章前三段在结构上的作用，大部分学生能够答出引出下文对母亲的叙述，但不能结合文本分析前三段的主要内容，通过什么内容引出下文，所以得分平均3分。4、第三道题大部分学生能结合文本找到与传主从母亲身上学到的经验和启迪相关所有的内容，但归纳分类的能力仍然非常弱。5、第四道题学生规范作答的情况有所进步
35、，也能结合文本作答，但有不少学生答题时自己表达的观点与理由自相矛盾，需加强审题能力。潘少玲如是说：1、文学类文本阅读：A班学生选答这道题很少，1班只有两位同学选答这道题，但是B班大多数同学都选答这道题。（1）选择题5分，A班平均能拿4分，B班平均分也能拿3分；（2）主观题第2道，三个观点，每个观点2分，总共6分。只要言之有理都给分，很多同学只写作用，没有适当的分析；（3）主观题第3道，文本里有4个观点，但只要答对3个观点就可以给6分，同学们还不懂规范答题，很多学生没有概括就直接写事例，或是只有事例没有概括；（4）主观题第4道，2个大观点，每个观点4分，一共8分，这道题得分很高。此题的主观题学生
36、解答都只是抄文本的事例，很少概括，还有B班学生几乎都没有分点解答。2、实用类文本阅读：A班大多数学生都选答这道题，但B班学生选答这道题很少。（1）选择题5分，A班平均能拿4分，B班平均分也能拿3分；（2）主观题第2道，2个观点，每个观点3分，总共6分，只要言之有理都给分，很多同学只写作用，没有适当的分析；（3）主观题第3道，文本里有4个观点，但只要答对3个观点就可以给6分，同学们还不懂规范答题，很多学生没有概括就直接写事例，或是只有事例没有概括；主观题第4道，2个大观点，每个观点4分，一共8分，这道题得分很高。此题的主观题学生解答都只是抄文本的事例，很少概括。高三（1）班同学能规范答题，整体得
37、分很高，但是B班学生几乎都没有分点解答。林芷茵老师对语用类主观题分析如下：1、语言主观题16题：这道题的分值是5分，答出1处有2分，答出2处有4分，答出3处有5分。这道题很少发现空白卷的，B班学生平均分是3分左右，A班学生平均分是4分左右。2、语言主观题17道，题干要求给漫画题诗或配文，要求1符合画面情景2表达生动3不超过50个字。全年级没有一位同学配诗的，都是配文，基本能够符合画面情景但很少能完整描述画面和表达生动的。这道题一共6分，B班平均分3分左右，A班4分左右。韩云霞老师对作文写作提示及A班作文存在情况分析如下：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800的文章。（60分）有一年，一个登
38、山队要攀登一座雪峰，想把足迹留在峰顶上。于是，这个登山队开始了登山前的准备。食品、药品及其他登山器材都备齐了。这时，有一位专家提醒说，别忘了多带几根钢针，因为在高寒的雪山上面，燃气炉的喷嘴极易堵塞，需要用钢针疏通。一位老登山队员负责携带钢针，但是，他没有听从专家的忠告，只带了一根。因为凭着自己的经验，他认为有一根钢针已经足够了。遗憾的是，那根钢针在使用时不慎绷断了，由于仅仅带了一根钢针，燃气炉无法使用，队员们断了饮食，最后全部陷入了绝境。这支登山队最终没能把脚印留在山顶上，登山队员一个也没有回来要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。材
39、料审读：这则材料是围绕一根钢针展开内容的,材料的主人公是一位有经验的老登山队员。因为老队长完全按依靠经验处理问题，所以造成悲剧性的结果。对人生而言，经验确实是一笔财富，但是一味笃信自己的经验，对他人的劝告全然不顾，一概拒绝，完全凭经验办事，有时非但不能成功，反而会把事情办得更糟甚至造成无法挽回的损失。在许多事情上，我们失败的原因常常只有两种：一种是因为经验不足，而另一种则是因为经验过多而致。那么，如何看待“经验”成了这则材料的议论的中心。写作提示：这则材料，可分析事实，探究原因，归结内涵。（一）从探究原因角度去挖掘材料的内涵。（由果溯因法）果：登山队员最终没能把脚印留在山顶上，队员一个也没有回
40、来。因：其根源在于负责携带钢针的老登山队员的固执己见、盲信个人狭隘的经验，没能虚心、认真听从专家的忠告。由此引申出如下立意：1、要虚心听取忠告，不能依仗经验，一意孤行。（一等立意）2、要尊重科学，不能仅凭一己之见或狭隘经验办事。（二等立意）（二）从几根钢针与整个登山队的存亡关系来看，客提炼出如下立意：1、“凡事预则立，不预则废”，周密的准备是成就事业的前提。（一等立意）2、要学会防微杜渐，因为“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”（那些大祸常常是因为不注意小事造成的，而能干的人也是被自己所喜爱的东西所困。）（二等立意）3、“千里之行，始于足下”，细节决定成败。（二等立意）学生习作存在问题：（一
41、）审题立意：1、仅取一面立意（既要谈“听取忠告”，又要谈“依仗经验”）。2、提出与观点相矛盾的分论点。3、找不准切入点，审题偏差。（二）行文布局：4、撇下材料不谈，使论述缺少根基。5、文题不协调，题对文有偏颇。6、行文节外生枝，冲淡中心的表达。7、缺少例证，文章缺乏说服力。8、段落设太多或太少，很乱。9、错别字多、字数不够。例证用得好：古代正面：1、刘邦听取张良劝诫而成其春秋大业；2、齐威王善采纳邹忌良言而使燕、韩、赵、魏诸国前来朝之；3、汉武帝听取董仲舒的意见，“罢黜百官，儒尊独术”才使得民族团结，汉朝的稳固；古代反面：4、项羽不听范增之劝，刚愎自用，最终落下了个乌江自刎的下场；5、商纣罔顾
42、忠臣之谏，听信小人之谗言，酒池肉林，佳丽三千，极尽奢华，终惨败于周武王，千秋基业毁于一旦；近代正面：6、张大千听从恩师建议，斥巨资临摹敦煌壁画，使国家遗产得以流传；7、杨振宇听取著名物理学家费曼的建议，由实验物理领域转为研究理论物理领域，终获得了诺贝尔文学奖；8、普京在政府网站上与民众进行交流，广纳雅言，因此加快了军队整治的步伐，恢复了俄国往日的雄风。卢秀敏老师对B班作文存在情况分析如下：审读材料：这深度这则材料可运用由果溯因法，从探究原因角度去挖掘材料的内涵。登山队最终没能把脚印留在山顶上，一个也没有回来，其根源在于负责携带钢针的老登山队员的固执己见、盲信个人狭隘的经验，没能虚心、认真听从专
43、家的忠告。由此可引申出以下立意：要谦虚听取忠告；要尊重科学，不能仅仅凭经验办事；等等。此外，从几根钢针与整个登山队的存亡的关系来看，也可提炼出以下立意：“祸患常积于忽微”，要学会防微杜渐；“凡事预则立，不预则废”，周密的准备是成就事业的前提；“千里之提，溃于蚁穴”，细节决定成败；等等。立意误区：1、断章取义，片面理解。只看到“一位老登山运动员负责携带钢针”的表述，没有分析其原因，揭示其深意，立意角度从“自作聪明”、“责任心”、“为他人负责”、“马马虎虎”等入手不当。2、只看表层，不求深入。有的认为，老登山运动员没有把自己放低，自作聪明，没有把握住方向，自以为是，不谦虚，不适当谦卑，从而太过相信
44、自己，没有自知之明，也没有给自己留条后路。3、不能驾驭材料内涵，抓不住中心词，理解偏颇。主要表现在以下几种情况：自我意识、不能有惯性思维、要善于思考、过于自信=自负、信任、凡事都该谨慎、踩在他人的肩膀上往上飞、自大是把害人的刀、骄傲使人无法走向成功、多者为胜者等等。以上立意都脱离了中心，或架空材料无中生有，或理解不到位表述不准确。4、立意不明确，用词不准确，导致立意表达不准确。有些同学既写要相信经验，又写要听取忠告，但是经验和忠告的辩证论述不清晰。或者同时又论证要注意细节，细节决定成败。有的同学写要听取忠告，直接命题为纳谏，而纳谏的基本释义是：接受规劝。多指君主接受臣下进谏。显然不能用于普通人
45、。写作局限：1.论据不充分。很多同学的素材积累不够，写作中泛泛而谈，用的比较多的是邹忌讽齐王纳谏的教材实例，还有鸿门宴的刘邦听取张良的忠告，项羽不听范增的忠告的案例，还有扁鹊见蔡桓公中的实例。魏征和唐太宗的例子。2.选用不准。如有的同学用“不听老人言，吃亏在眼前“的道理论据。3.简单堆砌或扩写。很多同学写的是议论文，在提出论点后，举了很多事例，而且这些事例也能证明观点，但举例之后没做分析就直接得出结论。这种现象普遍存在。4.不够深透。没有辩证分析“经验“和”听取忠告“的意义。教学建议：1、要切实做好两种准备，积淀丰富人文底蕴。素材再整理的准备。引导学生整合自己的已有素材，使之成为自己真正有效的素材库。可指导学生根据自己的需要从生命、教养、自然、文化、精神家园、战争与和平等方面进行归类，要指导学生在自己熟悉和擅长的前提下，针对不同的话题，加以阐释和个性发挥。素材运用的准备。一要督促学生有意识运用积累的材料进行精彩片段的训练；二要督促学生收集整理不同类型的美文（最好是自己几经修改的）至少20篇；三要督促学生强