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1、高中信息技术课现状分析作者姓名：饶庆彤 单位：丰城拖船中学摘要：新的世纪，信息社会已经来临。以计算机技术通信技术为特征的现代信息技术，已在全世界各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。为推动我国信息技术教育的迅速发展，国家教育部于已制定了关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见。各级学校也开始给予重视，不断增加投入、增加课时。但是，由于目前普通高中的评价制度并没有根本的改变，普通高中实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题关键字：高中信息技术 信息技术教师 信息技术会考自从2001学年度在全国普通高中推行开设信息技术、同时实行信息技术会考制度以来，学校、社会已
2、逐步意识到信息技术的重要性，但又由于它在普通高中教学中的特殊性，使得大家又不得不忍痛割爱、急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。高中信息技术课、信息技术教师在普通高中的地位还是比较低下。面对这种情况，各大信息技术教育论坛上到处吐露着信息技术教师的心声：我拿什么拯救你？高中信息技术课。在这无奈的叫喊声中，我们似乎能够从中读出点什么。现阶段的高中信息技术课到底主要存在哪些情况呢？首先信息技术课的传授者信息技术教师在各大信息技术论坛中，我们到处可见的就是信息技术教师的苦恼，有一位教师在帖子中写道：“我原是一名数学教师，后改行做了信息技术教师，现在评定职称时我什么都不是，评数学教师吧，没有成绩，
3、评信息技术教师吧，又不是计算机专业，什么奖励、先进都与我们无关，但又是学校最辛苦的。”像这种情况我想在每所高中都有所存在，其他科目的老师多出来了，不管三七二十一就叫他来教信息技术，如果是单教信息技术的话还说得过去，更令人不可思议的却是有些学校的信息技术课由其他科目的老师所辅带，上一个班的数学或物理，再分教二三个班的信息技术。另外即使全职教信息技术，同时也存在着另一种情况，再引用论坛上一位教师所说的，“我到这个单位第一天上班时副校长就对我说：学校凡是与电有关的，除了220伏电压由电工负责，其他都归你管了。”对啊！现在在学校里凡是与计算机搭上界的事都得由信息技术教师来负责，什么有线电视啊、高校报名
4、啊、学生的学籍管理啊都是，在某一个侧面看来信息技术教师着实成了学校的打杂工。此外由于现阶段高中正处于学生数量的高峰期，单高一就有十几二十个班，使得信息技术教师的课时一下子排得满满的，一个全职信息技术教师要承担十个班左右的课时，可以说一天到晚都是在上课，可想而知在这种情况下上出来的课有效率吗？正是这些原因，现在好多信息技术教师可以说花费在自己的教学业务上的时间真是少之又少，更不用讲学科竞赛了。面对这种情况的存在，有些教师不得不发出了这样的感慨“我希望高中考电脑，初中考电脑，小学也考。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视。”我相信这些话都是教师们感情的自然流露，不管是抱怨，还是沮丧，大家唯独的希
5、望就是在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现教师的自身价值。但上述这种种现象无一不把信息技术这门课的发展拉了重重的后腿。其次是信息技术课的唯一支撑者会考某网站的信息技术教育论坛发表了一个“信息技术的悲哀”的帖子，引起了众多教师的共鸣！大家普遍认为，受高考指挥棒的影响，信息技术在很多学校不被重视。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛害爱。在学校里可以这么说唯一能够支撑信息技术的只有会考了，但在众多会考科目中，信息技术会考又是这当中最不受重视的一门。由于信息技术课程是一门非高考课程，学校、家长和学生都不怎么重视，信息技
6、术从不能参与到期中和期末考试当中去，学生的成绩单上没有信息技术这门课程的一席之地，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习这门课程的积极性产生了一定的负面影响。而且省会考的结果不影响高考，考试通过与否照样还是能够参加高考的，因为对于现在大部分学生来说高中并不是他们学习深崖的终止，所以有无高中毕业证书对于他们来说已没有多大的阻碍了。此外由于信息技术会考的考试形式与其他科目不同，所以每年信息技术会考的组织管理，可以说都是由信息技术教师自己组织的，学校领导很少过问。在他们看来信息技术的作假空隙实在是太大了，从而出现了另一种情况：在学科不受重视的情况下，学校认为信息技术课的成绩不应该很差，毕竟太差了也有
7、损学校的形象。在这种环境下导致会考的组织管理比较松散，纪律差，考试成绩中就有水分。其实这正是信息技术课不受重视的根源。这些种种现象无一再次给信息技术的发展拉了重重的后腿。信息技术课的载体信息技术教材虽然从2001年起，信息技术课程标准和信息技术教材进行了多次改革并出台，但教材的滞后性及受传统教学方式的影响，使得在信息技术教学中出现了一些问题。中国计算机学会副秘书长杜子德在“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”上说：“现在的中学计算机（信息技术）课教的要么就是平时用不上的东西，要么就是不用教、孩子们也能自已学会的东西，这种课怎能不让孩子心生厌恶和恐惧。”的确如此，像一些类似于“电脑是由哪几个部分组成”
8、的计算机理论知识，学生背出来有何用？而类似于EXCEL的应用软件操作，其实老师不用教，学生自己上机就能自己学会，就像大家使用手机而不用特别授课一样。我觉得单这一点就足已将高中信息技术课带入一个误区，因为它在无形之中改变了信息技术课的本质作用即：信息技术课是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。希望以上所提到的问题在不久的将来通过各方面的努力能够有所改善，当然我们信息技术教师只有本着实事求是的观点，用辨证唯物主义的矛盾观来分析高中信息技术学科教育中所出现的问题，同时又能用发展的眼光来看待这些问题，敢于正视这些问题，采用科学的方法，锐意进取，奉献出自己的一份微薄力量来改善这一学科。参考文献：1、苗逢春 中小学信息技术教育的回顾与反思 信息技术教育杂志2、李朝军等 教育信息化的理性反思（一、二、三、四）中国教育和科研计算机网3、黄云峰 浅析中学信息技术教育存在的问题与对策4