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1、识字7教学设计柳州市柳江县拉堡小学韦雯设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，培养了学生自主识字的能力和写字的能力。教学目标：1.学会本课生字和由生字组成的词语
2、。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3能正确、流利地朗读韵文。重难点、关键 1能把本课生字正确、美观地书写出来。 2初步了解象形字、会意字的构字特点。 3能正确、流利地朗读韵文。教具准备：课件 教学过程:一、揭示课题、明确目标1今天我们学习识字7，板书课题。二、整体感知、读准韵文及生字 识字7中有一首很美的韵文，请小朋友打开书本81页，借助拼音，用自己喜欢的方式把韵文读通读顺。1.生自由读。2.多种形式的读检查生字词。3.再自读韵文、指名读、齐读检查韵文是否读通顺正确
3、。三、引入字理识字方法导学1导入：韵文读好了，让我们一起来看图识字，小朋友，我们人类的祖先非常聪明，他们会根据事物造出了一个个美丽的汉字，出示大树图认识，出示“木”得古文字，（看这是什么字）出示今文字“木”（这个字像什么？让学生观察木字形与树木相同的地方并口述出来。）2小结：古人根据树木的样子造出了木字，木就像树木的样子，我们把这样的字叫做象形字，古人造字多有趣啊，我们的课文中也有这样的字。四、看图领会识字。（一）学习象形字的方法。 1(投影出示第一幅彩图) (1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭）(2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读）(3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”
4、的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。）师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】2.学生自学鸟字。 师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪里像?你能从“鸟” 字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。）师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子， 你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。师：鸟儿还是我
5、们的好朋友，我们要保护它们。3小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了 “亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】（二）了解会意字的识字方法。 1.学习“停”。师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停）师:看“停”的字形，谁说说停的意思？师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭
6、子边，停下来不走了。师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】师：比较：出示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？2.学习鸣字。人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。） (1)师：鸟叫也叫鸟鸣。 （2）出示：这是“鸣”字， (3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣） 师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。 （4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣） （5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的
7、成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗鸟鸣涧）3.学习闻。师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。师：读准闻。师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味。【有意识的引导学生在不同的语言环境中理解词语的意思，从而教给了学生理解字词的方法。】师小结： 像“闻“鸣”是由两个字合在一起组成的，一看字形就知道字的意思，我们把这样的字叫做“会意字”
8、。下面老师考考小朋友是不是学会了，请看这两个字，（尖、歪、）你能看字形说它的意思吗？【不仅让学生发现会意字的构字规律，还让学生懂得运用这种规律来学习，有助于提高识字能力。】五、指导书写。过渡：诗读好理解了，生字也记住了，老师想看看小朋友能不能把字也写漂亮。 1请小朋友们看大屏幕仔细观察“亭、闻、鸣”的结构以及在田字格中的位置，怎样才能写漂亮。 2指导书写。师范写。师口述边范写：“亭”点落在竖中线，口在横中线上方，要写得扁些，秃宝盖压在横中线上，比上一横长，丁的横最短，竖勾落在竖中线。范写闻：“闻”是半包围结构，从外到内，第一笔是点。耳的两横不粘竖，最后一横最长。 范写鸣：左窄右宽。“鸣的“口”
9、应在左上格与“鸟”的眼睛同在一条线上。竖折折勾从竖中线起笔到右下格，鸟的一横要写长些。 3.现在请小朋友描红，再临写一个，注意写字做到三个一，教师巡视指导。（写好了，请你对照生字表，写得好的字画个红圈圈。） 4.听写比赛：老师出字谜，你根据字谜写出生字。 打开门用耳朵听。是什么字？鸟儿开口叫。什么字？人来小亭边，不走了。什么字【目的检查学生当堂掌握生字的效率。】板书设计： 识字7 亭 闻 鸣本节课是2010年在县级字理课题中上的字理研究课。潘兆元课题主任点评：语文课程标准制定组成员陆志平在其新著语文程新探一书亦指出：“要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子”探究一种适合儿
10、童的识字教学，是我们优化识字教学的必由之路，“字理加心理”是我研究本次课的主题，韦老师把字理识字引入课堂，充分运用汉字构字的规律，教给学生识字的能力。在本节课中，做得好和不足的是。好的方面：1、本节课属于在看图和随韵文中识字，依据了新课程的识字要求“力求培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，注重教给识字方法，办求识用结合，注重学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。”这样的教学理念，在设计课时，首先创设一种情境：引入字理识字方法导学，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。以木的
11、植物图和木的古今文字的演变过程，交给学生懂得象形文字的识字方法。学生在直观的引路中对字理识字有所了解。为下文学习“亭”做了铺垫。2、引导学生自主识字，观察、发现汉字的规律（包括演变的规律）让学生依据自己的体验自主识字，在学生运用多种渠道识字时，紧扣课题研究：字理+心理=合理，为纲的识字教学方法，引导学生运用字理识字析字析词，通过字理有效记住了字的音形、义。逐步培养学生的识字能力。例如：学习“停、闻、鸣”字，引导学生通过看图、表演等方式，让学生发现会意字的构字规律，还让学生懂得运用这种规律来学习，有助于提高识字能力。3、培养学生的自主、探究的良好学习习惯，在教学中，韦老师只是引导，让学生自主去学
12、习、发现、总结、归类。例如，让学生自己边读边观察木的演变，亭子和停的不同，说说你发现了什么？ 不足之处是：做得不足的是不能够很好的结合语境进行字义的教学，在朗读方面没有做指导，书写方面落实得不够到位，生生互评，师生互评没有，小组合作讨论交流识字没有，在这方面要改进。老师代表评：这节课给了我们许多的启发，值得学习的地方很多，通过观察学习，我们对这节课有些小小的建议，有的词语在认读后可以理解的就不必要留到精讲分析课文时才理解，因为字不离词，例如：学完亭、停、闻，就可以引导学生理解韵文句子的意思，学生在认读环节理解了能够理解的词语，再通过词语走近文本，理解文本，从而能更好的感悟文本， 建议二是：在认读词语时，不光要读准确，更要读美即像课文那样读的有感情，因为词语的本身有不同的感情色彩，有些词能唤起学生的联想。正如维果斯基说,词语只有获得了感性的个人涵义，生机勃勃。