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1、反思我的语文教学随着课改活动的逐步深入，更多的教师开始对自己的教学工作进行审视、整理、反思，对照西方国家素质教育开展的有效、多样，更多的教师意识到我们的教学工作应该与素质教育紧密相连，有效的课堂教学应该与素质教育是两维一体的，不应该是两层皮。接下来我就“课堂教学与素质教育”这个话题反思一下我的语文教学。近几年来，随着“赏识教育”的甚嚣尘上，教师们谈罚色变，深感“惩罚教育猛于虎也”，没了束缚的孩子们开始向肆无忌惮的方向发展，教育的江湖没有像专家们所期望的那样走向一片温情脉脉，而是阴风阵阵。“为什么没有惩罚的素质教育越来越苍白无力？为什么喊着与国外相同的素质教育口号却收到了与国外素质教育相反的教育
2、效果？我开始深思。课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。由此我想到，课堂，因为有了学生活生生的生命，所以才能焕发出无限的生机。我们应该在课堂上积极拓展探究的空间以激发生命的力量，蕴素质教育于课堂教学之中，让学生在获得成功的喜悦中，不断提高自身的素质。在一次课堂教学中，我布置了一项综合性活动，要求同学们以六人为一小组，进行合作
3、性学习活动，其中有一个叫张猛的男同学却拒绝参加小组合作学习，当其他同学进行合作学习的时候，他就是一个旁观者，一会去打扰一下某个小组的学习，一会趴在桌上小憩一下，准备课结束了。我在课下咨询了班主任老师，得知他的学习成绩在班级倒数第一，从小学三年级开始从不参与班级的任何活动，更何况进了初中之后，任性、捣蛋，这样的学生在学习上的进展已经不大，更需要在素质教育上拉他一把。我把他找到办公室，耐心地和他谈谈这一次活动的目的和作用，帮他在电脑上搜索资料，我意外地发现他对于电脑很精通，能够很自如地使用电脑，我给了他一项任务，为班级所有小组的活动内容制作课件，他爽快地答应了。他开始在电脑前忙开了，我时不时偷看他
4、两眼，发现他不但电脑技术高超，而且有一定的辨别力，对于选取材料、图片、以及搭配等都做的不错。在第二天的活动展示课上，我让张猛来担任电脑操作员，在全班同学诧异的目光中，他满脸通红强做镇定的开始了与各个小组之间的配合，活动开展的很好。在总结过程中，我先点评了各个小组的优缺点，表扬了张猛同学对于此次活动的贡献，更重要的我在接下来的时间里对于张猛进行了批评，批评他的不主动参与班级的活动，批评他对于自己的放任自流。借机对全班同学进行了一次思想教育：被人放弃是一种无奈，放弃自己是一种可悲。从这次张猛事件之后，他有了巨大的变化，我的语文课开始向高效教学迈进了，不再有张猛式的同学游离于课堂之外，同学们的乐于参
5、与使课堂充满了生命力和活力，同学们对于自身学习责任的确定使我的素质教育能更润物无声的进行下去。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值，有用处，有能力，而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花”。 把生活引入课堂，教学中引入生活，在课堂的生活中实施潜移默化的素质教育，这样的课堂教学才真正的与素质教育有机结合，真正的实现了两维一体。同样，我在日常教学中发现：抓住教学中的每一个契机都可以创造理想的教学效果。例如：教学云南的歌会一课时，我先指导学生感情朗读句子“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝
6、天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带着鼓励的意思相互应和。”然后我引导学生思考这句话中云雀为什么大家都喜欢?从而引出“拟人”这种修辞手法，将云雀人格化，“唱歌”、“钻”、“应和”等动词写出云雀的欢快活泼自由的特点，学生们通过抓动词体会到了拟人修辞的妙处，我在此时才要求学生运用拟人修辞围绕“鸭子戏水”写一句话。第一次学生的写作那么顺畅，课堂上没有抓耳挠腮的才思枯竭，学生们的写作水到渠成，取得了较好的写作效果。由此可见，激发动学主习的兴趣兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到
7、加强，使智力活动的效能大大提高。有人说:“当学习充满乐趣时，才能更为有效”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深人研究。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如:尝试经常把初中学生有兴趣的东西引人课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如，我在教学使至塞上这一古诗时利用学生对图画比较感兴趣的特点，首先抛出了这样一个问题:你认为这首诗可以画一幅什么样的图画?你能否根据诗文来判断?这一问题调动了学生的探究兴趣，学生抓住诗文中
8、重要语言及景物描写并根据诗后简析进行分析、讨论后小组合作画一幅切合古诗的图画，然后集中班级图画，全班学生可根据诗意再次裁定画的是否能正确表意。又循环到六年级的教学了，朱自清的美文春向我们走来，课后习题是仿写，老师们都知道仿写对于六年级孩子来说是个考验。仿写它往往涉及到语法结构,表达方式,语意连贯,修辞运用等诸多方面,能够考查学生的语感,思维,写作等多种能力。一个句子要仿写成功,就要符合原句明示和暗示的要求,只有这样才能做到形神兼备,才算仿写成功。仿写并不是抄袭,而是一种模仿学习,一种综合的实践活动。要让学生仿写出自己的特色,首先要突出一个多字,因为多是质量的保证。所谓积之愈厚,发之愈佳. 只有
9、多,才便于鉴别,比较,才可以筛选,才容易让学生自己摸索出此类题目的规律和解题方法,才能生发联想,得心应手,左右逢源.要想做到多字,就要让学生做生活的有心人,留心观察,深入体验,勤于阅读,勤于做读书笔记,至少也要经常摘抄各类语句,天长日久,方能成为一个材料富有的人.材料多了,心中有点墨了,学生自然能写出好的句子。为了激起学生学习仿写的兴趣,也为了考察学生平时的观察和积累,我在平时上课时就会有意识地从生活中找些例子来学。所以平时的积累在今天看出功效，孩子们争先恐后的举手交流自己的仿写成果。我感叹学生的思维反映如此之快,生活的想象,感悟远比我们猜测的丰富多彩。总结了自己的教学历程，凡是取得较好教学效
10、果的课都是关注了学生的存在，以学生的受益为教学目标的课，是有生命的课堂。生命化是课堂教学艺术的最高境界。它不再是传统的教师教学生学的过程,也不是只以“学生为中心“的单一一方为其发展的过程,更不是单纯意义上教与学的过程。它是在使学生具有正常的情感体验,具有真善美的价值人格、个性发展基础上给予教师一个职业生命的满足,使得师生双方生命得以成长。生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。
11、生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富有生命活力的教学境界。我们要从生命的高度、用动态生成的观念来重新认识语文课堂教学。生命化课堂应该是：“以生活体验为根基生活的课堂”。生活是人生的过程与体验。教师与学生都有着各自的生活世界，他们以各自对自然、社会、人生以及自我的体验、理解与感悟使得世界丰富多彩。我们应当以师生的生活世界为根基进行教学，强化师生对生活世界的关注，体验生活、感悟生活、完美生活，在春风化雨中使情感得以真切的体验、人格得以升华，使师生的生命得以生成。我发现当我用我全心的热爱和一名教师浓烈的正义感去在我的课堂上敢爱敢恨，敢赏识更勇于批评，我惊喜的发现我的孩子们正日趋成熟，他们开始树立正确的人生观，坚强、乐观、有高超的独特自有技能，他们的素质随着我的课堂教学、生命教学的有效开展会日渐日好。让我们营造一个“秋叶静美、生命自在”的空间吧，在这里，生命是永恒的主题。一切的教育包括课堂教学和素质教育都应该是为生命而服务的，只有对学生的生命成长有帮助的教学才是有意义的课堂教学，只有对学生的生命成熟有帮助的素质教育才是有价值的素质教育，让我们在生命课堂这个载体、平台上，实现课堂教学和素质教育的双丰收吧！反思我的语文教学哈尔滨市华文中学张红蕊