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1、 百分数应用四教学反思百分数应用四是北师大版六年级第十一册第七单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。在今天的教学中，按照原有的教学设计很顺利的完成教学内容，但在学生巩固练习中，很多学生在解答“试一试”中的“2、光明小学为400名学生投保平安保险，保险金额每人500元，保险期限一年。按年保险费率0.4计算，全校共应付保险费多少元？”这一道题目都列式为“400500040050000.41199200（元），对于出现这样的问题，我及时问：“你是怎么想的？”学生回答：“要求应付保险费多少元，应该用全校的保险金额减去缴交保险费率的钱”，学生的回答让我感到很吃惊，原
2、来，学生对于“保险金额”和“保险费”的意思不理解，解决好“保险金额”和“保险费”的区别就成了解答此道题目的关键。然而，对保险方面知识知之甚少，一时也解释不清楚，就这样尴尬的结束了本节课的教学。课后，及时上网了解有关“保险金额”和“保险费”的问题，原来“保险金额”是指一个保险合同项下保险公司承担赔偿或给付保险金责任的最高限额,即投保人对保险标的的实际投保金额:同时又是保险公司收取保险费的计算基础。“保险费”是指被保险人参加保险时，根据其投保时所订的保险费率，向保险人交付的费用。第二节课我及时把“保险金额”和“保险费”的意思向学生做了解释，学生也明白其中的区别自然而然地理解了“求全校应付保险费多少
3、元？”只要列式为“40050000.418000（元）”就可以了。反思感悟：1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。2、课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，教师如果在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。3、加强学习，提高教师自身的综合素质。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生创新能力的培养。