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1、运用多媒体上好数学课兰溪市殿山中心学校 王则辉现在学校都用上了多媒体，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。运用现代教育信息技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展.化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，提高教学效率.本文主要从应用现代信息技术, 优化数学课堂教学和应用现代信息技术，促进学生自主学习两个方面来浅
2、谈现代信息技术在小学数学教学中的应用. 在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，我试从教师的“会用”，“致用”和“用好”等方面加以论述。一、教师要“自己会用”首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不
3、行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来他们自身的素质。二、教师要“学以致用”小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。比
4、如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人
5、与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。三、教师要“恰到好处地用”在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程
6、和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。四、掌握学生学习心理，激发学生学习兴趣, 促
7、进学生自主学习.根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,兴趣是最好的老师.心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的.多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力.多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段.多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力.学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率.事实表明，许
8、多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响.小学生喜新猎奇，爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己.教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习. “兴趣是最好的老师”.没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的.儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用.一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望.而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力.且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具
9、演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质.在课堂教学中，利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动.交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性. 例如在教学相遇问题时，我设计了这样一个教学课件。1张昱力和李宇同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2张昱力和李宇时从甲、乙两地相向而行，相遇。3张昱力和李宇时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4张昱力和李宇从
10、甲、乙两地相向而行，张昱力先行一段路程后，李宇才出发，又经过一段时间两人相遇。5同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6张昱力和李宇同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。 “学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣.” 实践也证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻
11、轻松松之中迈进数学王国的大门.五、变抽象为具体，有利于学生思维的发展.小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识.而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的. 课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律.借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会发出掌声、动听的音乐声
12、和以示表扬的说话；做错时，发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望.遇到教学重点时就用一个醒目的符号标志出来,让学生一目了然.这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力,强化学习动机. 在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础,存在着“高分低能”的问题.利用计算机多媒体技术教学，使抽象的概念变为具体的形象,学生就能在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来.在教师的指导下，学生更能对学习中的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满
13、足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志,充分地发展了学生的思维.学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质.在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了.在课件周长和面积的复习模块中，为了帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小猫绕图形一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将图形的平面部分从上到下涂上黄颜色.配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积
14、的关系.六、变静为动，突出教学重点，解决教学难点.教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键.运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路. 让计算机参与教学过程，利用计算机演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，有将教学内容化静态为动态，化抽象为具体，化弱感为强感，化繁难为简易等优点.利用计算机具有人机对话的能力，让学生进行多种练习，提高课堂教学的效果和效率，减轻师生的负担.应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，
15、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程.在教学认识角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握角的正确画法.运用应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的.再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看
16、似静止的事物活动起来，化静为动，使学生更容易的接受重点,难点.这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了画角这一教学难点.而且还可以为下次课比较角的大小埋下伏笔,同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率.总之，我们农村小学，运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革.如计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向“学”.使学生完全由老师控制的，被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式.既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间还给了学生.上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，达到了因材施教，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。