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1、关于“餐桌式”高效课堂的点滴体会阳郭初级中学 李海伟我校在区教育局的引导下，实施“餐桌式”高效课堂，分组进行课教学。化学课在初三，学校提倡进行“餐桌式”教学，课堂教学要求学生能自主管理，学习、讨论，成为学习的主人。我个人也认为：知识，只是学校学习的一个方面，更重要的是体会学习的氛围，体会学习和讨论的过程。所谓“餐桌式”也和生活中一校，让学生可以自己点餐，而不只是被动的接受学习的内容，只要有进步，培养了学习的兴趣，掌握了学习方法，即使只是很小的一部分，也是对学生以后发展的保证。故在化学教学中，要以学生的兴趣和思维方法为基本标准，进行教学设计的。首先，起点放低。学生学会，才有成功的体验，生涩难懂的
2、东西最易使人昏昏欲睡，甚至反感。在教学设计中，力求绝大多数学生能学会，对难度较大，不易理解的学习的知识可以放弃，只给有余力的学生来进行。如相对原子质量和化合价的教学设计中，将主要内容设计在运用上，而不放在产生的原因的来由、定义上，效果就要好些。其次，体验为先。教学设计中，学生能完成的知识、实验等，尽量让学生完成，或让学生在老师帮助下完成，即使学生出错，也不需要立即纠正，耐心等待出现结果和学生的自我修正和反思，受到挫折大多数情况会使学生印象更深刻。再次，明确目标。教学中，提前给出学生学习的目标，有了目标，不同层次的学生就可以自主设计自己的学习进程，有了轻重缓急，学生在相互学习讨论中，就有了自主选择，就更好的有了分层次的基础，为进而的“点餐”提供依据。 总之，教学设计只是前期的计划，在实际教学中有待于进行调整，尤其是进行体验式教学中，时间更不易控制，不可过于急燥，多多将课内外结合，方为更实际的设计。