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1、行动就会有收获，坚持才会有奇迹同心县实验小学 陈小兰伟大的革命导师恩格斯曾说：“谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众”。这句名言始终激励着我认真工作。我坚信，一分耕耘一分收获，真诚的劳动必将结出丰硕的果实。从教18年来，有太多刻骨铭心的故事，这些故事犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。每每忆及与学生共处的日子，总会有一种淡淡的幸福涌上心头，这种幸福带给我更多的是一份沉甸甸的责任。 2011年9月我又接任了新的班级，担任班主任工作及语文教学任务，在与学生的一次次相识、相知中，慢慢地，一个个学生植根于我的心田：有聪明伶俐、机智果敢的；有端庄大方、温文尔雅的；有活泼好动、口齿
2、伶俐的，有热情大方、乐于助人的当然也有调皮捣蛋、懒散松懈者。无论怎样，他们都是为了学习而来，只不过努力和坚持的程度不同而已。语文教学更加注重学生先见为主的自学能力，因此每学期开学初，我都会教给学生一些自学的方法。譬如多认，认会就行；多读，读懂为止；多问，弄明白方可罢休。有时我还会陪学生演练这种自主学习的状态，让每位同学都会学习、从而掌握更多知识。一天早晨，我让学生做学习之友某单元测试题，开始我让学生先自主预习，之后便让他们根据要求逐个完成每一道题，明确目标后学生积极地思考着，也认真地书写着，教室里安静极了，只听见刷刷的写字声，我端详着每一位学生做题时的神态，观察他们是否动脑思考，是否认真书写，
3、当我看到敷衍了事的学生，我会给与暗示，或者耐心教导。我班的李文凯同学，平时就慌里慌张，三心二意的，你瞧，他迟迟不肯下笔，小手在书包里捣鼓着什么，当我目光扫视到他时，他便奋笔疾书，看到他浮而不实，龙飞凤舞的字迹，我让他尽力把字写清楚一点，在我的鼓励下他终于有所好转；而马吉福同学咬着个笔杆，半天不动笔墨，难道是真的不会？我摸摸他那大脑袋，说道：“语文阅读题，你首先要读明白，然后根据问题在短文中找答案，最后把找到的答案抄下来就行。快试试看。”，他一下子来了灵感，赶紧读起了短文，一会儿便兴高采烈地说：“老师，这是第一道题的答案，对吗？”“对呀！你看只要用心思考，耐心寻找，就能找到的，你很聪明，继续吧！
4、”又一个学生进入了学习状态；这时我又走到妥杰跟前，半天他还没开始，怎么回事？一问没笔，就连铅笔也没有，我既生气又无奈！只好让他的学习小助手把铅笔借给他用，还一再叮嘱他，认真答题，之后把铅笔还给小助手，他这才磨磨蹭蹭进入状态。看到大部分同学都完成了，我便把部分同学困惑的问题给学生进行了讲解和订正。待到放学，班中那几位特殊人物，还是没有完成，我只好让他们把问题带回家，午饭后，让家长督促其完成。只要有行动，再慢也能完成，但这几位缺乏的就是行动，加上家长不在或不知情，他们就形成了一拖再拖的坏习惯。这不下午放学我又将他们留下耐心辅导着，过了好长时间，几位家长陆续打来电话、来校寻找孩子，当我说明这次留学生
5、的特殊用意时，家长很感动也很支持我的工作。快八点了，就剩下妥杰一人，家长电话打不通。我只好送他回家，并进行家访，和家长商讨教育孩子的良策后。父子俩真诚的样子，让我隐隐感受到：他的家长没有放弃他，他自己也想努力。此时我深信他能够转变，只是需要个转变的过程而已夜深了，我带着疲惫的身躯和新的希望回家去了。明天、后天，他的、他们的天空一定会放晴。“行动就会有收获，坚持才会有奇迹。”愿我们在行动的坚持中，创造奇迹、享受教育带给我们的感动和幸福。 动脑通向成功之路 同心县实验小学 吕萍动脑能明辨事理；动脑能帮助判断；动脑能加深认识； 动脑能引起共鸣，成为鼓励、安慰和激励的蓓蕾教会学生动脑，培养学生动脑，对
6、学生来说，是一生中最有价值的本钱。学生只有勤于动脑，肯于思考，才会通向成功之路蜜蜂引路是人教版二年级的一篇课文，本篇课文的训练重点是教育学生碰到问题，要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。 这篇文章篇幅虽短，但蜜蜂离学生的实际生活比较远，理解“引路”比较吃力，所以课堂上我设计了简笔画的板书帮助学生理解课文内容。首先我画了几座高楼代表莫斯科，高楼旁画了连绵起伏的山峰。理解“附近”和“旁边”，然后用这两个词语说话，在简笔画的辅助下，学生很轻松地理解了这两个词。接着讲到第三自然段：“发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”这时我从连绵起伏的山峰脚下画了一条通向远方的路，路边又画了许多野花，野花周围画了许多蜜蜂。继续理解课文，仔细观察，“发现蜜蜂飞进附近的园子里。”我又在路的尽头画了一个大大的园子和小房子，继续理解“附近”和“旁边”。“开门的果然就是那个养蜂的人，拼着列宁的观察和推理，终于找到了养蜂人形象直观的简笔画不仅让学生理解了课文内容，还理解了抽象的词语最关键的是让学生懂得了只有善于观察才能解决问题的道理。教师的职责不是教会学生学会了什么，而是教会学生怎样去学。一个爱动脑思考的人，才是一个力量无边的人，当学生在课堂上养成了勤于动脑思考的习惯，才会逐步提高学生思维的灵活性与综合性，才会更好，更快的理解消化新知，才能为学生的可持续性发展提供源源不断的动力。