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1、长方体和正方体整理和复习教学反思隰县第三小学 巩英萍 最近，在我校开展教研活动同年级同科目进行同课异构，我们作了一节长方体和正方体的整理和复习课。在课后交流过程中，我发现由于自己缺乏良好的教学机智，给课堂教学造成缺憾。这节课的整体设计思路还比较合理，首先让学生以组为单位自主回顾整理知识，然后让学生积极选取一些对应的练习，最后老师提供一道“综合运用知识，解决实际问题”的题目。整个过程学生积极参与，特别是最后的练习中，学生思维异常活跃，并不时迸发出创新的火花，的确让人感受到：如果学生真正参与到学习的过程中，学生的潜能就有可能得到最大限度的发挥。通过反思这节课，我深深地体会到：教师应具有良好的教学机
2、智，遇到学生提出的问题，特别是学生生成的问题，不能回避，应巧妙处理，才能保持学生一颗积极向上的心。复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。1、积极思考，加强知识的理解 复习的重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，使之条理化、系统化、形成知识网络。如：复习长正方体的特征：8个顶点、12条棱、6个面。目的：唤起学生的记忆，并为下面的复习奠定基础。再根据图形中的条件，计算它的棱长和、表面积、体积，在计算的同时说说
3、计算的依据。这是通过计算，复习长正方体的求积方法，说依据，反过来帮助学生认清了长正方体的特征就是计算方法的根本。 根据长正方体的特征，请学生用一句话概括长方体与正方体的关系，为的是让学生理解长正方体间的关系。而学生解答正方体的表面积和体积时，它们的算式、得数都一样，分别解释算式中3个6的含义。目的让学生明白两个216不是同类量，前者是面积，用平方厘米作单位，后者是体积，用立方厘米作单位，不是同类量不能比较。同时渗透数学常识，将来的学习可以举一反三。在这里，如果改用表格让学生填写长方体和正方体的相同点与不同点更好。2、要让学生置疑困难，动手动脑，多实践。 在课前做一些调查，学生对这一知识点还存在
4、哪些疑问，教师再把这些疑问聚中起来，然后进行归纳分类。在课堂将所有的疑问摆出来，分小组，自行带教学法用具，让学生交流，汇报，老师奖学生们的闪光的东西总结出来，通过实践活动，把问题一一解决。3、总结知识，揭示规律， 在基本知识上，要有新的突破和发现，加强概括，分析等能力。 复习课不能仅仅停留于巩固和梳理，更要为学生的思维创设条件，搭设一个思维深化的平台，切实提高学生的思维能力。 提高练习目的解题策略指导排除法，而且巩固长方体的长、宽、高之间的联系，渗透思维的训练，只要去掉底面积最大的一块，就是用料最省的、大体积除以小体积等于时间。拓展练习是综合运用长正方体点、棱、面的特征来解决问题。4、加强练习，从基础入手，分层次。基本练习采取选择、连线等方式把体积与容积、表面积的几种不同的解答方法柔和在一起，同时渗透表面积的判断方法。学生脑中先呈现出一幅图，这幅图就是学生脑中的“形”；然后连线，就是将脑中的“形”抽象成了数的运算，最后请学生讲算理，就是将“数”又还原成学生脑中的“形”，这时学生脑中的“形”就更为丰满。几何知识的教学是“形”与“数”最好的结合点。创设好的情景，架构起学生“形”与“数”之间的桥梁。