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1、7 菩萨兵教材简析这篇课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。在长征途中，朱德总司令带领红军帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任和感激的故事，深切地表现了对藏族同胞的关心和爱护，军民一家的鱼水之情。文章两线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当全文按照时间的顺序，交待了事情的经过，用“一天”“第二天”“几天后”三个具体的时间段标明，使文章的条例较清晰。言为心声，通过语言来表达人物的性格特点，是文本的一大表现点，可让学生学习记叙文的写
2、作方法和语言表现技巧。苏教版教材在第三册编排了朱德的扁担一文，对于这篇文章的学习也有一定的铺垫作用。预设目标1、学会结合课题初步理解课文的内容。2、利用表达空白，训练学生的想象能力与表达能力。3、通过导读，让学生理解朱德同志心中装着藏民，军民一家的动人之情。预习问题汇总： 重点、难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。设计理念把问题交给学生。一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。主张合作学习。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
3、生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。有效发挥教师的引导作用。学生的理解能力毕竟有限，教师应有效地引用资料，巧妙地穿针引线，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的导学中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。设计思路如何在学生的心中塑造朱总司令和红军战士崇高的情感肖像呢？课始设置了一个情感悬念：藏胞们为什么说朱总司令和红军战士是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？这就产生了一种诱发力，使学生积极主动地参与到课文主要内容的学习中去。 过程中采用导学的方式，让学生说出自己的理解，深化自己的
4、理解，同时解开自己的疑惑。在学生理解了朱总司令和红军战士帮助藏胞耕地、播种，一心想着人民利益等事迹后，再来有感情地朗读藏胞们说的话，就可使学生进一步感悟语言，加深情感体验。教学过程一、小组检查字词。（五分钟）二、精读课文。（一）紧扣末句，理解全文。1、这节课我们继续学习菩萨兵。2、出示句子：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！朗读体会“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”3、藏族同胞们为什么称朱德总司令为菩萨一样的司令，称他所领导的红军为菩萨一样的兵呢？他们以什么赢的了这一崇高的荣誉、赢得了藏族同胞的心呢？让我们来读读课文吧，或许在读书中你会发现什么？会明白些什么？ 4、合作探究藏胞
5、这么称呼的具体原因是什么。（1）学生分组合作探究，教师巡视并适当参与研讨。（2）全班交流，教师随机引导学生朗读体会文中重点句子。（二）导读交流，合作学习。1、听你们在有滋有味地读书，真是一种享受。说说文中哪些地方，可以看出这是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。【藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。】教师活动学生活动预案1、从这一句中，你们读懂了些什么？1、学生默读思考。2、学生交流。学生交流不出，教师引导藏族同胞为什么要躲红军？哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？2、联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说
6、反动军队进村后会做些什么？3、学生讨论后交流。根据学生的发言，点出“吃尽”了苦头。3、出示图片：这是一张珍藏革命纪念馆的中国工农红军布告，就是我们的朱德同志首发的。这张布告上写着“可恨四川军阀，压迫夷人太毒；苛捐杂税重重，又复妄加杀戮。”4、生读句子，说说自己的理解。教师可以相机解释这句话的意思。并引导学生说出藏民十分害怕。4、面对这个情景，朱德怎样？想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？5、学生想象交流朱德着急的样子、神态、语气。5、你们能把他着急的样子读出来吗？6、学生朗读这句话。如果学生读不好，师范读。【这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！】教师活动学生活动预案
7、1、面对翻译的生气、无奈、不解、遗憾，朱德是怎么说的？1、指名读句子。相机理解“糟蹋”。2、说说从朱德的话里体会到什么？3、相互交流补充。2、出示“怎么受得了呢？”4、读好这句话。换个说法。体会出朱德为民着想的真情。5、再读句子。6、学生互评，再读。【唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！】【这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。】教师活动学生活动预案1、翻译带着朱总司令的再三嘱托进山去动员藏胞们回来，结果却说出了这样的话。1、学生读句子。并说说为什么这样读。学生可能会读出生气、无奈、不解、遗憾等感情。2
8、、面对翻译的生气、无奈、不解、遗憾，朱德是怎么说的？2、指名读句子。相机理解“糟蹋”。3、分角色读。3、同桌互读。互评。4、师生配合分角色读。4、师生配合分角色读。【不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果】教师活动学生活动预案1、引读：第二天，在帮助藏胞们春耕的动员会上，朱德同志对大家说1、指名读句子。2、生自由练读。再读。如果读不出感觉，继续引导：还记得第八次抵抗这篇课文吗？布鲁斯王子在动员人民起来抵抗时说的那一番话是多么的慷慨激昂呀！那么朱总司令的这一番动员红军战士帮助藏胞躲春耕的话，该怎么读呢！2、师：老师听出
9、来了，你已经走进了朱总司令的心灵，明白了此时此刻他的心里在想些什么？ 3、学生交流。3、朱总司令多么希望植物的种子在西藏这块土地上生根，发芽、开花，结果，让藏胞们来年获得收获。如果也在藏民们的心里播下了一粒种子该多好呀！你知道这是一粒什么种子吗？ 4、学生交流。学生可能会说到爱心、友谊、信任、关怀。4、师总结提升：对！朱德总司令多么希望在藏胞们心里播下这样一粒种子呀，让藏胞知道红军是一心为民的，红军是帮助他们过上好日子的，带领他们翻身做主人的。（三）再读思考，思考1、再读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”引导学生结合课文内容，看图说话，并提出假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？小组先讨论讨论，然后写一写。2、学生动笔写。3、指名交流。在交流中多次引读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”三、课堂练习： 1.完成语文学习记录册上的“阅读”部分。四、仿作指导： 1.出示要求：搜集朱德同志的资料，为他设计一张名片。2.说说名片的设计方法。3.开始设计。板书设计：菩萨兵菩萨一样的司令、菩萨一样的兵几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？作业设计： 练笔要求：搜集朱德同志的资料，为他设计一张名片。