《自主合作探究之有“度”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自主合作探究之有“度”.doc（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 自主合作探究之有“度”“自主学习，合作探究”是新课标对教学的要求，主要是淡化讲授，把主要的时间让给学生进行自主，主动的学习，以此来活跃课堂气氛，提高课堂效率，但在实施时要把握好“度”，要注意以下几点：一 、自主也要围绕一定的目标。自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。自主不是泛任自流，它要求教师一方面明确目标，任务；另一方面要注重引导。尤其在布置任务时要有针对性。二 、合作也要注重独立思考。眼下，合作学习已成为教育界的一种“时髦”，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习，好像没有合作
2、学习就不能体现新课程的理念，其实不然。的确，合作学习使教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间、生生之间的距离接近了，学生的确是“动”起来了。但是我们在实践中，会经常发现或从自己的教学实践中切身体会到：我们在采用合作学习这一学习方式时，还或多或少地存在着一些问题。在合作学习中，经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。这样的合作学习看似热闹热闹，实际上只是能力强或活泼好动的学生一统“天下”，而能力差或沉默寡言的学生则“袖手旁观”。以上的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹
3、闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。三、探究时要避免事事探究。在课堂上并不是事事都有探究价值。给学生提出的问题既不能太宽泛又不能太狭隘。应在宽泛与狭隘之间找到一个合理的提问点。也就是每课探究是要有重点，有选择的，是有目的、有针对性的，可以对几个重要的问题进行探究，也可以对一个问题从不同的角度探究，最终要解决问题，提升思维品质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进、提高自己的教学水平。